Bevezetés
A személyiségkutatás projektív módszerei valószínűleg a pszichológiai pszichodiagnosztika egyik legösszetettebb és legvitatottabb területei. Ez szinte minden szempontra vonatkozik: projektív tesztek tervezésére, adaptációjára, tesztelésére és alkalmazására, képzett szakemberek képzésére a velük való munkavégzésre. A pszichológusok folyamatos érdeklődése a projektív diagnosztika iránt több mint fél évszázada fennáll. Különféle projektív technikákat széles körben alkalmaznak a személyiségkutatás gyakorlatában a modern pszichológia minden területén. Segítségükkel nem csak az egyénről szereznek bármilyen tudást. Gyakran munkaeszközül szolgálnak bizonyos elméleti álláspontok teszteléséhez. A projektív technikák szerepének fontosságát a modern pszichodiagnosztikában bizonyítják a hosszú évek óta rendszeresen megrendezett nemzetközi kongresszusok, a számos országban létrehozott speciális tudományos intézetek és társaságok, valamint a különböző nyelveken megjelenő folyóiratok.
Hagyományosan úgy tartják, hogy a projektív tesztek létrehozását előrevetítő tanulmányok W. Wundt és F. Galton munkái voltak. Őket illeti meg az a megtiszteltetés, hogy először alkalmazzák a szabad („verbális”) asszociáció módszerét. Emellett olyan pszichológusok is dolgoztak ebben az irányban, mint K.G. Jung, G. Kent és A. Rozanov, D. Rapaport, Hermann Rorschach, V.V. Abramov, J. Kelly, D. Crout, T. Kann. A projekció fogalmát egy kutatási módszer megjelölésére L. Frank vezette be. A projektív technikákat a motiváció szerkezetének, a személyes jellemzők aktivitásának, a társas kapcsolatok karakterológiai jellemzőinek észlelésének, az interperszonális és intraperszonális kapcsolatok vizsgálatára használják. A munka célja: a projektív technikák, mint pszichodiagnosztikai módszer jellemzése, osztályozásuk és alkalmazási lehetőségeik mérlegelése az alkalmazott és gyakorlati pszichológiában.
Projektív technikák mint pszichodiagnosztikai módszer
A különböző értelmezéseket lehetővé tévő ingerekkel járó helyzetben a projekciós folyamat első leírása a híres amerikai pszichológushoz, G. Murray-hez (1938) tartozik. A projekciót úgy tekinti, mint az emberek természetes hajlamát arra, hogy szükségleteik, érdekeik és teljes mentális szervezetük befolyása alatt cselekedjenek. Valójában ez a projekció fogalmának első alkalmazása a pszichológiai kutatásban. Ugyanakkor G. Murray, aki jól ismeri a pszichoanalitikus munkát, úgy vélte, hogy a projekciós folyamat során a védekezési mechanizmusok megjelenhetnek, de nem is. Mindaddig nem fogalmazták meg a projekció elméleti koncepcióját abban a formában, ahogyan a személyiség tanulmányozására alkalmazható. Az igazi forradalmat azonban Hermann Rorschach Pszichodiagnostika (1921) című könyve hozta meg. 1921-ben új szakasz kezdődött a személyiség kísérleti tanulmányozásának fejlődésében - projektív kutatásának szakasza.
A projektív technikák (latin projectio - előredobás) a személyiség tanulmányozását célzó technikák összessége, amelyeket a projektív diagnosztikai megközelítés keretében fejlesztettek ki. A projekció fogalmát e technikák jelölésére először L. Frank (1939) használta, és annak ellenére, hogy többször is megpróbálták megváltoztatni a nevüket, ez megmaradt és általánosan elfogadott a pszichológiai diagnosztikában. . L. Frank volt az első, aki megfogalmazta a projektív pszichológia alapelveit, és három alapelvet terjesztett elő a személyiség projektív tanulmányozása mögött:
1. A projektív módszerek arra irányulnak, hogy mi egyedi az egyén struktúrájában vagy szervezetében. A hagyományos pszichometriai eljárásokkal ellentétben a személyiséget egymással összefüggő folyamatok rendszerének tekintik, nem pedig képességek vagy tulajdonságok listájának (halmazának).
2. A személyiséget a projektív megközelítésben dinamikus folyamatok viszonylag stabil rendszereként vizsgáljuk, amely szükségletek, érzelmek és egyéni tapasztalatok alapján szerveződik.
3. Az alapvető dinamikus folyamatok rendszere folyamatosan, aktívan működik az egyén élete során, „az egyes helyzeteket az egyén belső világának rendszerébe formálva, irányítva, eltorzítva, megváltoztatva és átformálva”. Az egyén minden új cselekvése, minden érzelmi megnyilvánulása, észlelései, érzései, kijelentései, motoros cselekedetei magán viselik személyiségének lenyomatát. Ezt a harmadik és fő elméleti álláspontot általában "projektív hipotézisnek" nevezik.
L. Frank a projektív megközelítés sajátosságait definiálva azt írja, hogy ez egy személyiségtanulmányozási technika, amelynek segítségével az alany olyan helyzetbe kerül, amelyre aszerint reagál, hogy ez a helyzet számára mit jelent, gondolatait. és érzések. Hangsúlyozzuk azt is, hogy a projektív technikákban alkalmazott ingerek nem szigorúan egyértelmûek, hanem különbözõ értelmezéseket tesznek lehetõvé. Az inger nem egyszerűen objektív tartalma miatt nyer értelmet, hanem elsősorban az alany által hozzárendelt személyes jelentéssel összefüggésben.
L. Frank nem tekinti a projektív technikákat a már ismert pszichometrikus technikák helyettesítésének. E technikák célja az „idiomatikus” belső szféra tanulmányozása, amely az élettapasztalat-szervezési módnak tekinthető. A tudós szerint a projektív technikák sikeresen kiegészítik a meglévőket, lehetővé téve, hogy a hagyományos kutatási technikák alkalmazásakor belelássunk abba, ami a legmélyebben el van rejtve, és ami megszökik. A következő jellemzők minden projektív technikánál közösek:
1. A használt ingerek bizonytalansága, kétértelműsége.
2. Nincs korlátozás a válasz kiválasztásában.
3. A tesztalanyok válaszainak „helyes” vagy „helytelen” értékelésének hiánya.
L. Frank a „kivetítés” kifejezést is előnyben részesíti a személyiség tanulmányozására szolgáló módszerek egy speciális csoportjának megjelölésében. hogy lássa az életet, gondolatait és érzéseit. A bizonytalan, kétértelmű (gyengén strukturált) ingereket az alanynak kell megkonstruálnia, fejlesztenie, kiegészítenie, értelmeznie. A projektív hipotézisnek megfelelően az egyén minden érzelmi megnyilvánulása, észlelései, érzései, kijelentései, motoros cselekedetei magán viselik személyiségének lenyomatát. A személyiség élénkebben mutatkozik meg, minél kevésbé sztereotipikusak az aktivitásra ösztönző ingerhelyzetek.
A 20. század 30-as éveinek végén és 40-es éveinek elején a projektív módszerek különösen népszerűek voltak, és széles körben elterjedtek. Népszerűségük csúcsán a projektív technikák kiszorították a pszichodiagnosztika hagyományos módszereit. Ezt a következő körülmények segítették elő: egyrészt a projektív módszerek a személyiség holisztikus leírására törekedtek, nem pedig egyéni tulajdonságokra, személyiségjegyek felsorolására. Másodsorban pedig bő gondolkodási teret adtak magának a pszichológusnak is, aki – nem korlátozva a szigorú utasításokra – lehetőséget kapott az azonosított eredmények értelmezésére, egy bizonyos tudományos irányzatra és saját tapasztalataira összpontosítva.
A pszichoanalízis szempontjából a projektív technikák a személyiségi hibás alkalmazkodás okainak, a tudattalan késztetéseknek, a konfliktusoknak és a megoldási módoknak a diagnosztizálására irányulnak (védelmi mechanizmusok). Minden projektív kutatás feltétele a teszthelyzet bizonytalansága. Ez segít enyhíteni a valóság nyomását az egyén ilyen körülmények között nem konvencionális, hanem eredendő viselkedési módokat mutat. Az ember strukturálatlan ingeranyaggal való interakciójának folyamata projekció jellegű, azaz. a tudattalan késztetések, ösztönök, konfliktusok külsődlegesítése, stb. A projektív technikák jellemzően maszkos tesztelési technikák is, mivel az alany ritkán van tisztában azzal, hogy milyen típusú pszichológiai értelmezést kap a válaszai. Így az alanyokat arra kérik, hogy értelmezzék a cselekménykép tartalmát, fejezzék be a befejezetlen mondatokat, adják meg a homályos körvonalak értelmezését stb. Ebben a technikacsoportban a feladatokra adott válaszok sem lehetnek helyesek vagy helytelenek. ; Különféle megoldások széles skálája lehetséges. Feltételezhető, hogy az alany válaszainak természetét személyiségének jellemzői határozzák meg, amelyek „kivetülnek” a válaszaiban. A projektív technikák célja viszonylag álcázott, ami csökkenti az alany azon képességét, hogy olyan válaszokat adjon, amelyek lehetővé teszik számára, hogy a kívánt benyomást keltse magáról.
A projektív technikákat a személyiségértékelés globális megközelítése is jellemzi. A figyelem a személyiségről mint olyanról alkotott összképre összpontosul, nem pedig az egyéni jellemzők mérésére. Végül támogatóik a projektív technikákat tartják a leghatékonyabb eljárásoknak a személyiség rejtett, burkolt vagy tudattalan aspektusainak felfedezésére. Ezenkívül az érvelés szerint minél kevésbé strukturált a teszt, annál érzékenyebb az ilyen burkolt anyagokra. Ez abból a feltevésből következik, hogy minél kevésbé strukturált és egyértelmű az inger, annál kevésbé valószínű, hogy védekező reakciókat váltanak ki az észlelőben.
A projektív technikák klinikai környezetből származnak, és továbbra is elsősorban a klinikusok eszközei maradnak. Ezek egy része az elmebetegeknél alkalmazott terápiás technikákból (például művészetterápia) fejlődött ki. A projektív technikák elméleti konstrukcióit pszichoanalitikus koncepciók befolyásolják. Meg kell jegyezni, hogy nincs szükség konkrét technikák értékelésére elméleti irányultságuk vagy keletkezéstörténetük szempontjából. Egy technika gyakorlatilag hasznosnak vagy empirikusan értékesnek bizonyulhat, nem azoktól az okoktól, amelyeket a szakterületi felhasználás indokolására hivatkoztak.
A projektív módszerekre jellemző globális megközelítésnek megfelelően nemcsak az egyén érzelmi, motivációs és interperszonális jellemzői érintettek, hanem a viselkedés egyes intellektuális vonatkozásai is. Ez utóbbiak közé tartozik az általános intellektuális szint, a problémahelyzetek megoldásának eredetisége, stílusa. A projektív technikák bizonyos adaptációit kifejezetten az attitűdök mérésére tervezték, így úgy tűnik, kiegészítik a technikákat. Hozzá kell tenni, hogy bármilyen pszichológiai teszt, függetlenül annak céljától, projektív technikaként szolgálhat. Például egyes klinikusok intelligenciateszteket használnak ilyen módon.
A projekció kifejezést (a latin projectio szóból – előredobás) a módszerek e csoportjának megjelölésére Frankl vezette be, és a többszöri változtatási kísérletek ellenére megragadt és általánosan elterjedt. A fogalom tartalmát általában a megértés és a jelentésgenerálás folyamataként és eredményeként értelmezik, amely abban áll, hogy az alany tudatosan vagy tudattalanul átadja saját tulajdonságait és állapotait külső tárgyakra, domináns szükségletek hatására, belső tudattalan konfliktusok, az alany jelentései és értékei. Projektív módszerekkel próbálják azonosítani a személyes és interperszonális jellemzőket azok vetületei alapján.
Feltételezzük, hogy minden viselkedési cselekedet vagy kijelentés magán viseli a személyiség lenyomatát. A személyiség pedig annál élénkebben mutatkozik meg, minél kevésbé sztereotipikusak az aktivitását ösztönző ingerhelyzetek, ezért a projektív módszerekben többértelmű ingereket alkalmaznak. Az ingerek az alany által hozzájuk fűzött személyes jelentéssel összefüggésben nyernek jelentést. Az egyéni jellemzők teljesebb megnyilvánulását elősegítik a „helyes” és „rossz” válaszok hiányát jelző utasítások.
A különféle típusú projektív technikák alapvetően viszonylag strukturálatlan problémák bemutatásán alapulnak, amelyek korlátlan számú lehetséges megoldást tesznek lehetővé. Annak érdekében, hogy a diagnosztizált személy képzeletének lehetőségeit ne korlátozzák vagy cenzúrázzák, csak rövid és nagyon általános utasításokat adunk. Anastasi szerint „a tesztanyagnak egyfajta képernyőként kell működnie, amelyre a válaszadó „kivetíti” jellegzetes mentális folyamatait, szükségleteit, szorongásait és konfliktusait” (1982: 182).
Az álcázott tesztelés lévén, a projektív módszerek gondos fátyolozást igényelnek céljaikról és az értelmezés természetéről. Másik sajátossága ennek a módszercsoportnak a globális jellege, ami abban nyilvánul meg, hogy ezek alapján meglehetősen általános következtetéseket vonnak le mind az egyénre, mind az interperszonális kapcsolatok sajátosságaira vonatkozóan. Kezdeti fókuszuk a „megtévesztő cenzúrára” (S. Freud értelmezésében) teszi lehetővé a személyiség és az interperszonális kapcsolatok rejtett, álcázott, tudattalan jellemzőinek leghatékonyabb azonosítását. Ezért feltételezzük, hogy minél kevésbé strukturált és egyértelműen értelmezett a bemutatott inger, annál nagyobb a valószínűsége a cenzúra és a hozzá kapcsolódó pszichológiai védekezés legyőzésének.
Annak ellenére, hogy a klasszikus pszichodiagnosztikában kialakult minden kétértelmű attitűd a projektív módszerekkel szemben, és különösen a pszichometrizálásukra irányuló soha véget nem érő próbálkozások kapcsán, a klinikai gyakorlatban az egyik legproduktívabbnak minősülnek. Lehetővé teszik, hogy ne csak érzelmi, hanem motivációs, interperszonális jellemzőket, valamint a viselkedés intellektuális jellemzőit is érintsük.
A legismertebb és legnépszerűbb projektív technikák a Rorschach-tesztek és a Thematic Apperception Test, amelyek Henry Murray (H. Murray) szerint a legtermékenyebbek a pszichológiai diagnosztikában.
A Rorschach-tesztekben (Rorschach, 1942) különféle konfigurációjú tintafoltokat használnak fő ingeranyagként. Ezeket a tintafoltokat különféle konfigurációkban és szekvenciákban mutatják be a diagnosztizáltak számára. Meghatározzák a diagnosztizáltak válaszainak elemzéséhez szükséges főbb mutatókat lokalizáció, jelzi a folt azon részét, amelyhez a válasz kapcsolódik; meghatározó tényezők, beleértve a formát, a színt, az árnyalatokat és a „mozgást”; És tartalom, gyakrabban konkrét emberekről és állatokról készült képekhez kapcsolódnak. Az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálásával kapcsolatban ennek a tesztnek egy módosítását fejlesztették ki, az úgynevezett „Joint Rorschach Test”.
A Murray és munkatársai (1938) által kifejlesztett tematikus appercepciós teszt (TAT) strukturáltabb, és összetettebb és szervezettebb válaszokat igényel a diagnosztizáltaktól. A TAT 19 kártyát tartalmaz meghatározatlan fekete-fehér képekkel és egy üres kártyával. A diagnosztizáltak feladata, hogy olyan történetet alkossanak, amely magában foglalja annak magyarázatát, hogy mi vezetett az ábrázolt eseményhez, mi történt a pillanatban, mit gondolnak és éreznek a szereplők, és hogyan fog mindez véget érni. Amikor üres kártyával dolgozik, a diagnosztizált személyt felkérik, hogy képzeljen el egy képet, írja le, majd írjon egy teljes történetet az események alakulásáról. A tesztben kapott történetek értelmezésekor először meghatározzák, ki a „hős”, milyen nemű, majd a tartalmat elemzik. Az értékelés során kiemelt figyelmet fordítanak egy konkrét nyomasztó szükséglet és körülmény azonosítására, amelynek jelenlétére az intenzitás alapján következtetnek. A különböző történetekben előforduló ismétlődések időtartama és gyakorisága, valamint az ábrán látható képpel való kapcsolatának egyedisége... feltételezhető, hogy a bemutatott anyag szokatlansága segít leküzdeni a cenzúrát, és meghatározza annak jelentőségét a diagnosztizált személy számára . A TAT egyéni és csoportos formában is használható.
A leírtak mellett a szociálpszichológiában használt projektív technikák fő típusai a strukturálás, a konstrukció, az értelmezés, az összeadás, a katarzis, a kifejezés tanulmányozása, valamint a lenyűgöző technikák. A szociálpszichológiában általában más módszerekkel kombinálva használják a személyiségjellemzők megszerzésére. De vannak olyan módszerek, amelyek az egyén másokkal való kommunikációjának sajátosságait tanulmányozzák, például a jól ismert S. Rosenzweig „képi frusztráció módszere”, amely lehetővé teszi az alany reakcióinak előrejelzését a különféle nehézségekre, amelyek a felé vezető úton felmerülnek. egy cél elérése.
Anélkül, hogy célul tűzném ki magamnak a kidolgozott és gyakorlatba ültetett projektív módszerek teljes körének sajátosságainak részletes leírását (ma már több mint 5000 van belőlük), megjegyzem a 90-es években növekvő népszerűségüket, véleményem szerint ennek köszönhető. , az értelmezések gondos vizsgálatának szükségességével és eredetiségükkel kapcsolatos egzisztenciális-fenomenológiai és szociálkonstruktivista elképzelések terjesztésére. Sőt, ez a módszercsoport lehetővé teszi, hogy az elemzés síkjába hozzuk a tudattalan mentális folyamatok szféráját. Az integratív-eklektikus szemlélettel összefüggésben ez utóbbi különösen fontos, mert más megközelítések megfelelő elméleti és módszertani alapjaiban nem szerepel teljes mértékben.
Különösen kitérek a projektív módszerek pszichometrizálására irányuló számos kísérletre, amelyeket a diagnosztikai gyakorlatba lépésük óta végeznek és végeznek. A projektív módszerek szakirodalomban rögzített előnyeinek és hátrányainak általános felsorolását az alábbi táblázat mutatja be X.Kh.
táblázat X.H. A projektív módszerek előnyei és korlátai.
Véleményem szerint minden olyan módszert, amely más módszerekben fel nem mutatott lehetőségeket kínál, rendkívül körültekintően kell kezelni, nem pedig egyetlen univerzális szabványba illeszteni, ami végső soron az előnyök elvesztéséhez vezet. Ebben az értelemben – az integratív-eklektikus szemlélet sajátosságai által meghatározott – a projektív módszerek alkalmazása eredményes és ígéretes. Másik dolog, hogy a tőle idegen módszertani alapok keretein belüli használatát elemi módszertani műveltséggel kell megközelíteni. Ha a módszer mindenekelőtt a cenzúra leküzdésére, a szubjektum egyéni interpretációinak sajátosságainak feltárására irányul, ha egzisztenciális-fenomenológiai és szociálkonstruktivista megközelítések alapjain nyugszik, akkor egy pozitivista módszertanba tereljük. teljesen eltérő ismeretelméleti és ontológiai tartalom nem megfelelő, ráadásul írástudatlan.
A probléma megoldása csak akkor válik lehetségessé, ha a személyes és szociálpszichológiai problémák elemzésébe bevonjuk bármely módszer produktív képességeit, ideértve azokat is, amelyek eltérő módszertani alapokon nyugszanak, de kikötésekhez és sajátosságuk figyelembevételéhez. Amit tulajdonképpen az integratív eklektika a perszonológiai és szociálpszichológiai fenomenológia megközelítéseként feltételez.
a személyiségkutatás egyik módszere. A kísérleti adatokban lévő vetületek azonosításán alapul, azok utólagos értelmezésével. A projekció fogalmát egy kutatási módszer megjelölésére L. Frank vezette be. Olyan kísérleti szituáció kialakítása jellemzi, amely lehetővé teszi az alanyok által észlelt lehetséges értelmezések sokféleségét. Minden egyes értelmezés mögött a kognitív szubjektum személyes jelentéseinek és stílusjegyeinek egyedi rendszere bontakozik ki.
A módszert egy projektív technikák (más néven projektív tesztek) biztosítják, amelyek közül megkülönböztethetők:
1) asszociatív - például a Rorschach blot teszt és a Holtzman teszt, ahol az alanyok ingerek alapján hoznak létre képeket; befejezetlen mondatkiegészítő teszt);
2) értelmező - például tematikus appercepciós teszt, ahol értelmezni kell a képen ábrázolt társadalmi helyzetet;
3) expresszív - pszichodráma, emberrajz teszt, nem létező állatrajz teszt stb.
A projektív módszer a motiváció tudattalan vagy nem teljesen tudatos formáinak tanulmányozására irányul, ezért talán az egyetlen megfelelő pszichológiai módszer a psziché egy különösen intim területére való behatolásra.
A személyes jelentés fogalmának fényében egyértelmű, hogy ezeknek a módszereknek a hatékonysága azon alapul, hogy a mentális, különösen az emberi tudat tükröződése elfogult. Ezért azáltal, hogy kétértelmű képeket ír le, vagy lazán meghatározott cselekvéseket hajt végre, az ember önkéntelenül is kifejezi önmagát, „kivetítve” néhány jelentős tapasztalatát és ezáltal személyes jellemzőit.
De tisztázni kell, hogy a személyiségnek és belső világának pontosan milyen jellemzői fejeződnek ki egy projektív kísérlet szituációjában, és miért éppen ez a helyzet járul hozzá ezeknek a tulajdonságoknak a megnyilvánulásához. Bármilyen akadály megszakítja a cselekvést mindaddig, amíg le nem győzik őket, vagy amíg az alany megtagadja a cselekvés végrehajtását; ebben az esetben a cselekvés vagy a külső tervében, vagy a belső tervében hiányosnak bizonyul - mivel még nem született meg a döntés, hogy az akadályt leküzdjük, vagy felhagyunk a cselekvéssel. A kutatások szerint a befejezetlen cselekvésekre és az azokat körülvevő körülményekre akaratlanul is jobban emlékeznek, mint a befejezettekre; Ezen túlmenően kialakul egy tendencia ezeknek a műveleteknek a befejezésére, és ha a közvetlen befejezés lehetetlen, akkor valamilyen helyettesítő műveletet hajtanak végre.
A projektív kísérlet szituációja pontosan felkínálja a feltételeket a helyettesítő cselekvéshez: a teszt elvégzéséhez való lelkiismeretes hozzáállással az alany önkéntelenül is a tapasztalatai felé fordul, és ott tárolódnak „legközelebb” a megszakított cselekvések és a hozzájuk tartozó helyzetek. . Az ember pedig, akár tudatosan is, igyekszik befejezni a megszakított cselekvést, ami azonban csak szimbolikus értelemben lehetséges. A megszakított cselekvéshez való „visszatérés” akkor is megtörténik, ha az a jelentés elrejtésében, a körülmények értelmének érdekeinek megfelelő eltorzításában állt. Egy cselekvés e szimbolikus befejezésekor az ember olyan megoldásokat alkalmaz, amelyek kifejezetten rá jellemzőek, és az egyéni stílusát alkotják.
Ez egyértelművé teszi a projektív ingerekre vonatkozó követelményeket: bizonyosságuk vagy bizonytalanságuk mértékét az határozza meg, hogy alkalmazhatók-e bizonyos helyettesítő cselekvésekre, amelyek különböző fokú specifitású obstruktív jelentésekkel társulnak. Így a tematikus apperceptív teszt táblázatai az akadályokhoz kapcsolódó jelentéseknek felelnek meg, amelyek valamilyen módon tárgyiasíthatók. A Rorschach blot teszt táblázatai megfelelnek az általánosított, nem kellően objektív jellegű akadályok jelentéseinek, amelyek természete az ember egyéni stílusának legáltalánosabb jellemzőiben rejlik - tudata működésének jellemzőiben stb. Ezek a funkciók a legkevésbé hozzáférhetők a tudatosság számára, mert annak tudatosítása, hogy mire gondol, sokkal egyszerűbb és elérhetőbb, mint annak tudatosítása, hogyan gondolkodik.
A projektív módszer más igazolásai is lehetségesek, más elméletek és koncepciók keretein belül. Az ilyen megfontolások bizonyos alapvető nehézségek megértéséhez is vezetnek. Így alapvetően nehéz elmozdulni a tesztek elvégzésekor megnyilvánuló jellemzőktől olyan személyiségformációk felé, mint a motívumok, kapcsolatok, attitűdök, konfliktusok, védekezések stb. A személyes jelentések és a személyiségstruktúrában elfoglalt helyük még nem azonosítható.
A pszichoanalízis szemszögéből a projektív módszerek tárgya egy mélyen konfliktusos, rosszul adaptált személyiség. Ezért a pszichoanalitikus rendszerben alkalmazott módszerek a következő megkülönböztető jegyekkel rendelkeznek:
1) összpontosítani a helytelen alkalmazkodás okainak diagnosztizálására - öntudatlan kezelések, konfliktusok és megoldásuk módjai - védelmi mechanizmusok;
2) minden viselkedés értelmezése a tudattalan késztetések dinamikájának megnyilvánulásaként;
3) minden projektív kutatás előfeltétele - a tesztkörülmények bizonytalansága - a valóság nyomásának megszüntetéseként értelmezhető, amelynek hiányában a személy a várakozásoknak megfelelően a benne rejlő viselkedési formákat manifesztálja.
A módszer a holisztikus pszichológia fogalmai keretein belül projektív: a személyiség magját a vágyak, vélemények, eszmék és egyéb dolgok szubjektív világa alkotja, a személyiség és társadalmi környezete közötti kapcsolat pedig a személyiség strukturálása. a „személyes világ” létrehozásának és fenntartásának „élettere”. Ezeket a kapcsolatokat egy projektív kísérlet modellezi, és a projektív módszer a „tojásvilág” tartalmának és szerkezetének megértésének eszköze. Az előtérben az egyéni személyiségjellemzők diagnosztizálása és normális alkalmazkodásának módszerei állnak.
Sok pszichológus meglehetősen alacsonyra értékeli a projektív módszert pszichometriai eszközként, különösen a projektív tesztek megbízhatóságával és érvényességével kapcsolatos problémák miatt, amelyek az eredmények jelenlegi instabilitása és az adatértelmezések következetlensége miatt következnek be.
A projektív módszerek igazolásában a válság leküzdésére tett kísérletek egyike a projekció, mint magyarázó kategória felfogása. Egy ilyen megközelítésre példa az apperceptív torzítás fogalma.
Projektív módszerek
Projektív technikák). Pszichológiai tesztek egy osztálya, amelyben az alanyok kétértelmű és strukturálatlan ingerekre reagálnak, ami lehetővé teszi számukra, hogy azonosítsák szükségleteiket, érzéseiket és konfliktusaikat; Ilyen például a Rorschach-teszt.
PROJEKTÍV MÓDSZEREK
olyan kutatási eljárások összessége, amelyek lehetővé teszik azokról az attitűdökről vagy motívumokról tudományosan megalapozott adatok beszerzését, amelyekről szóló információk a közvetlen kutatási eljárások alkalmazásakor bizonyos torzulásoknak vannak kitéve. Az információ torzításának több oka lehet: a válaszadó nem ismeri valódi indítékait és attitűdjeit; a válaszadók racionális, logikus viselkedés iránti vágya; a társadalomban létező normák és értékek, valamint a válaszadók valós attitűdjei és motívumai közötti eltérés; befolyásolja a válaszadók szubkultúrája az információszolgáltatás stílusát. Négy fő módja van az információszerzésnek a memória segítségével: asszociáció, fantázia, konceptualizálás és osztályozás. M. o. alapeljárásai: mondatkiegészítő teszt; karikatúra módszer; festményértelmezési módszer; didaktikai történetek módszere; pszeudo-ténykérdések módszere; játékmódszerek (M. S. Matskovsky, 2003). A konfliktustanban a parlamenti képviselők lehetővé teszik a konfliktusban résztvevők cselekedeteinek valódi indítékainak azonosítását, ezért számos tanulmány szükséges és fontos elemei.
Projektív módszerek
fejlődéslélektanban) [lat. projectus - kiálló, előrenyúló] - módszerek a gyermek személyes és érzelmi jellemzőinek tanulmányozására, a Z. Freud által megfogalmazott projekciós elv alapján. A P. m. gyakorlati és tudományos célokra széles körben használják a különböző életkorú emberek pszichológiai jellemzőinek tanulmányozásában, de különösen fontosak a gyerekekkel való munka során. A legtöbb egyéb személyes jellemzők vizsgálati módszere (kérdőívek, kérdőívek, klinikai interjúk stb.) az alany önbevallásán alapul. Ezeket a módszereket nem lehet alkalmazni olyan gyermekek vizsgálatára, akik még nem képesek reflektálni saját tapasztalataikra és állapotaikra. P. m. nem igényelnek ilyen gondolkodást. Gyermekekkel végzett munka során, mind diagnosztikai, mind pszichoterápiás célokra, gyakran használnak projektív játékokat speciális játékkészletekkel (babák, bababútorok, edények stb.). A „felnőtt” projektív tesztek gyermekanalógjait fejlesztették ki. Létezik tehát a Rosenzweig-teszt gyerekeknek szóló változata a frusztrációra adott reakciók tanulmányozására. Létrehozták a Children's Apperception Test CAT (Child Apperception Test; L. Bellak) - a TAT tematikus appercepciós teszt analógját; ebben arra kérik az alanyt, hogy szabványos képsor alapján alkosson meséket, amelyek állatokat ábrázolnak különféle, a gyermek számára potenciálisan jelentős helyzetekben (etetés, büntetés stb.). A gyerekek tanulmányozása során a projektív rajzteszteket széles körben használják: „Ház – fa – személy” (J. N. Buck), „Családrajz” (W. Wolff; W. Hulse), „Dinamikus családi rajz” (R. Burns, S. Kaufman). ), „Nem létező állat” (M. Z. Dukarevics) és mások
Projektív módszer(a latin projectio szóból - előredobás) a vetületek azonosításán alapul azok későbbi értelmezésével. A projektív technikák eredetileg arra szolgáltak, hogy segítsenek a klinikai pszichológusoknak diagnosztizálni a páciens érzelmi zavarainak természetét és összetettségét. A projektív módszerek megjelenésének alapja Freud álláspontja, amely szerint a tudattalan folyamatok fontosak a pszichopatológia megértéséhez. Ennek megfelelően a személyiség projektív értékelésének célja tudattalan konfliktusainak, félelmeinek és szorongásforrásainak feltárása. A projektív módszer kifejezést L. Frank javasolta olyan értékelési módszerek jelölésére, amelyek során az alanyok homályos ingereket kapnak, olyan tartalmat, amely nem utal világos, kulturálisan meghatározott válaszokra. A projektív módszert egy olyan kísérleti szituáció létrehozása jellemzi, amely sokféle értelmezést tesz lehetővé, ahogyan azt az alanyok érzékelik. Minden egyes ilyen értelmezés mögött a személyes jelentések és az alany kognitív stílusának jellemzőinek egyedi rendszere bontakozik ki. Feltételezhető, hogy a tesztingerekre adott válaszok (például tintafoltok vagy homályos képek) az elfojtott impulzusok jeleit, a személyiség védekező mechanizmusait és a személyiség egyéb „belső” aspektusait tárják fel.
Minden projektív módszer számos fontos tulajdonságban különbözik. 1.Homályos vagy strukturálatlan tesztingereket tartalmaznak. 2. A kísérletező nem mondja el az alanynak a vizsgálat valódi célját, és nem mondja meg, hogyan fogja megszámolni vagy értelmezni a válaszait. 3. Az instrukciók hangsúlyozzák, hogy nem lehetnek jó vagy rossz válaszok, és az alanynak joga van tetszése szerint válaszolni. 4. Az alany válaszainak kiszámítása és értelmezése nagyrészt a kísérletvezető szubjektív megítélésein alapul, aki a klinikai tapasztalataira támaszkodik.
Sokféle projektív módszer létezik. Lindsay a következő öt kategóriába sorolja őket:
1. asszociatív módszerek, megköveteli, hogy egy ingerre az első gondolattal vagy érzéssel válaszoljon (például a Menninger szóasszociációs teszt, a Rorschach tintafolt teszt).
2. Konstruktív módszerek, valaminek a létrehozását vagy kitalálását követeli meg. Például a tematikus appercepciós tesztben az alanyok egyszerű jeleneteket ábrázoló képsorokat mutatnak be, és megkérik őket, hogy írjanak történeteket arról, hogy mi történik ezekben a jelenetekben, és hogyan érzik magukat a szereplők.
3. Kitöltési módszerek megkövetelik az alanytól egy gondolat befejezését, amelynek elejét az ingeranyag tartalmazza (például „Ronzweig képi frusztrációs tesztje”, „Rotter befejezetlen mondatainak tesztje”).
4. Expresszív módszerek kérje meg az alanyt, hogy fejezze ki érzéseit olyan tevékenységen keresztül, mint a rajz vagy a pszichodráma (például „egy nem létező állat rajza”, „család kinetikus rajza”, K. Machover „Rajzolj egy embert”).
5. Kiválasztási módszerek vagy elosztások sorrendben, javasolja, hogy válasszon ki vagy rendezzen be egy ingerhalmazt (például a Szondi-teszt utasításokat tartalmaz arra, hogy a javasolt emberek képei közül válassza ki azokat, akik tetszettek vagy nem).
Hozzá kell tenni, hogy a projektív módszerek ezen öt kategóriája nem zárja ki egymást, és sok teszt kettőt vagy többet használ ezek közül.
A projektív módszerek jelentős potenciállal rendelkeznek az egyéni személyiségjellemzők vizsgálatában. Mindazonáltal pszichometriai eszközökként rosszul értékelik őket, mivel nem zárják ki számos szituációs tényező hatását az alany válaszaira: utasítások, ingerek, a kísérletező személyisége és az alany átmeneti állapotai. Probléma van ezeknek a módszereknek a megbízhatóságával és érvényességével az eredmények fennálló instabilitása és az adatok értelmezésének inkonzisztenciája miatt. A projektív módszerek fejlesztése magas pszichometriai jellemzőkkel rendelkező technikák létrehozásához kapcsolódik.
Példaként a legismertebb projektív módszereket hozzuk fel: a Rorschach „tintafolttesztet” és a TAT-t.
A Rorschach tintafolt tesztet Hermann Rorschach svájci pszichiáter írta le 1921-ben. Előtte a pszichológusok standardizált tintafolt-sorozatokat használtak a képzelet tanulmányozására. Rorschach volt az első, aki észrevette a kapcsolatot a képzelet és a személyiségtípus termékei között. A válaszok tartalmának elemzése helyett azok előfordulási mechanizmusai felé mozdult el. Nem azt tartotta a legfontosabbnak, hogy az ember pontosan mit lát, hanem azt, hogy hogyan lát, és a foltok milyen tulajdonságait (szín, forma, méret) használja.
A teszt tíz lapból áll. A kártyákon szimmetrikus foltok képei találhatók, amelyeket Rorschach úgy hozott létre, hogy tintát ejtett egy papírra, és félbehajtotta. Öt folt fekete-fehér, öt színes. A tesztet általában ugyanaz a kísérletező végzi egy alanymal, két szakaszban. Az első szakaszban az alanynak pihennie kell, és spontán reagálnia kell a tesztingerekre. A kísérletvezető azt mondja: "Meg fogok mutatni egy sor tintafoltot, és szeretném tudni, mit látsz mindegyikben." Az alany felvesz minden kártyát (bizonyos sorrendben), megvizsgálja és leírja, mit lát ezen a helyen, mire emlékezteti és hogyan néz ki. A kísérletvezető minden foltról felír mindent, amit az alany mond. Ezután elemzik a válaszok szó szerinti rögzítését, vagy a protokollt. A kísérletvezető a teszt során megfigyeli az alany viselkedését is, különös figyelmet fordítva arra, hogy az alany milyen testtartásokat vesz fel, és mennyi ideig tart az egyes kártyák megválaszolása.
Amikor az összes kártyát megválaszolták, az alanynak ismét megjelennek a kártyák ugyanabban a sorrendben. A kísérlet ezen szakaszában, amelyet "vizsgálatnak" neveznek, a kísérletvezető megpróbálja meghatározni, hogy a folt mely jellemzői okozták az alany korábbi válaszait. Ha például az alany azt mondja, hogy az első kártya egy medvére emlékeztet, akkor jöhet a kérdés: „Mit emlékeztet ez a pont egy medvére?” Az eljárás második szakaszában a kísérletezőt elsősorban két kérdés érdekli. Az első az, hogy a térképterület melyik részét foglalja el az, amit az alany rajta látott és válaszában jelez. A második kérdés arra vonatkozik, hogy a folt mely jellemzői vagy tulajdonságai vezettek egy adott válaszhoz (pl. alak, szín, emberek vagy állatok jellemzői). Mindkét kérdést felteszik az alany egyes válaszaival kapcsolatban.
Különféle rendszereket javasoltak a Rorschach-teszt pontozására és értelmezésére. Mindegyik összetett, és mind a klinikai értékelési készségek, mind a személyiségelméleti, pszichopatológiai és fejlődéslélektani ismeretek hosszú távú fejlesztését igényli. Függetlenül attól, hogy melyik rendszert használják, gyakorlatilag mindegyik négy tényező alapján értékeli az alany válaszait:
1. A lokalizáció arra vonatkozik, hogy a válaszban említett ábra mekkora részét foglalja el a folt területének.
2. A determinánsok a folt azon jellemzőit képviselik (például alak, szín, árnyékok, látszólagos mozgás), amelyekről azt találták, hogy jelentősek az alany reakciójának kialakításában. Például a színdetermináns kiszámítása akkor történik, ha az alany arról számol be, hogy vérfoltot látott, mert a folt egyes részei vörös színűek.
4. A népszerűség/eredetiség azon alapul, hogy egy adott válasz mennyire tipikus vagy atipikus az egyes Rorschach-kártyákra vonatkozó meglévő normákhoz képest. Ezt a tényezőt általában mértékkel számítják ki, mivel a rendelkezésre álló normatív válaszok száma olyan nagy, hogy az új vizsgálatokban nem valószínű, hogy teljesen egyedi választ kapjunk.
A további elemzés a fenti kategóriák mindegyikéhez rendelt válaszok gyakoriságán alapul. Kiszámíthatja a kategória arányát is, hogy további információkat kapjon az egyénről. Ezek a tesztelés kvantitatív megközelítésének példái. Az értékelés kvalitatív megközelítése azonban nagyon fontos.
Rorschach több száz alanyon vizsgálta a blotok értelmezésének sajátosságait, akik között voltak különböző korcsoportú egészséges egyének és különféle mentális betegségben szenvedők is. Észrevette, hogy a válaszok bizonyos kategóriái bizonyos személyiségjegyekkel párosulnak, és az alanyok intelligencia foka az értelmezés jellege alapján értékelhető. Bemutatta, hogy az egészséges emberek reakciói miben térnek el az elmebetegek értelmezéseitől, valamint ismertette a skizofrénia, a veleszületett és szerzett demenciára, az epilepsziára és a mániás-depressziós pszichózisra jellemző foltok értelmezési módszereit. Rorschach azonban nem tudott olyan holisztikus elméletet javasolni, amely megmagyarázná a foltok észlelésének jellemzői és bizonyos személyes jellemzők közötti kapcsolatot. Értelmezései empirikus jellegűek voltak, és gyakran az analógiák és a „józan ész” elvén alapultak.
Egy másik jól ismert projektív módszer a tematikus appercepciós teszt (TAT), amely egy 31 táblázatból álló készlet fekete-fehér fényképfelvételekkel. Az egyik asztal egy üres papírlap. A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből 20 táblázattal kerül bemutatásra (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Feladata cselekménytörténetek összeállítása az egyes asztalokon ábrázolt helyzetek alapján.
A TAT a történetek szerkezeti és tartalmi mutatóit elemzi. A szerkezeti mutatók közé tartozik a történet teljes ideje, az utasításoknak való megfelelés, a jelen és múlt és jövő idő leírása, a részletezettség foka, a kép bemutatásától a történet kezdetéig tartó látens idő. A tartalmi mutatók közé tartozik a téma (például szakmai, társadalmi, szexuális, fantázia, absztrakt-filozófiai); a történet hőse, akivel az alany azonosul; az igények, amelyeket a történet szereplői mutatnak; a hős és más karakterek céljai; a hősökre ható akadályok vagy nyomások; konfliktusok és következményeik; a cselekmény eredete.
A teszt segítségével nyert diagnosztikai információk lehetővé teszik az egyén legmélyebb hajlamainak részletes leírását, beleértve szükségleteit, indítékait, jellemvonásait, jellemző viselkedésformáit, belső és külső konfliktusait, pszichés védekező mechanizmusait. A TAT adatok alapján az értelmi fejlettség szintjére és a mentális zavarok jeleinek meglétére lehet következtetéseket levonni, bár pusztán a TAT adatok alapján klinikai diagnózist nem lehet felállítani, mint bármely más pszichológiai teszt esetében.