الطريقة إسقاطية. الخصائص العامة وتصنيف التقنيات الإسقاطية تقنيات التقنيات الإسقاطية وخصائص البناء والتطبيق

مقدمة

ربما تكون الأساليب الإسقاطية لأبحاث الشخصية واحدة من أكثر مجالات التشخيص النفسي النفسي تعقيدًا وإثارة للجدل. ينطبق هذا على جميع الجوانب تقريبًا: تصميم الاختبارات الإسقاطية وتكييفها واختبارها وتطبيقها وتدريب المتخصصين المؤهلين للعمل معها. استمر الاهتمام الثابت لعلماء النفس بالتشخيص الإسقاطي لأكثر من نصف قرن. تُستخدم التقنيات الإسقاطية المختلفة على نطاق واسع في ممارسة أبحاث الشخصية في جميع مجالات علم النفس الحديث. وبمساعدتهم، لا يكتسبون أي معرفة عن الفرد فحسب. غالبًا ما تكون بمثابة أداة عمل لاختبار بعض المواقف النظرية. تتجلى أهمية المكانة التي تحتلها التقنيات الإسقاطية في التشخيص النفسي الحديث في المؤتمرات الدولية التي تعقد بانتظام لسنوات عديدة، والمعاهد والجمعيات العلمية الخاصة التي تم إنشاؤها في العديد من البلدان، والدوريات المنشورة بلغات مختلفة.

يُعتقد تقليديًا أن الدراسات التي تنبأت بإنشاء الاختبارات الإسقاطية كانت من أعمال W. Wundt و F. Galton. لهم شرف استخدام طريقة الارتباطات الحرة ("اللفظية") لأول مرة. كما عمل علماء النفس مثل K. G. في هذا الاتجاه. يونج، ج. كينت وأ. روزانوف، د. رابابورت، هيرمان رورشاخ، ف.ف. أبراموف، ج. كيلي، د. كروت، ت. كان. تم تقديم مفهوم الإسقاط للدلالة على طريقة البحث بواسطة L. Frank. تُستخدم التقنيات الإسقاطية لدراسة هيكل التحفيز ونشاط الخصائص الشخصية وإدراك السمات المميزة للعلاقات الاجتماعية والعلاقات الشخصية والعلاقات الشخصية. الغرض من العمل: وصف التقنيات الإسقاطية كوسيلة للتشخيص النفسي، والنظر في تصنيفاتها وإمكانيات تطبيقها في علم النفس التطبيقي والعملي.

التقنيات الإسقاطية كوسيلة للتشخيص النفسي

الوصف الأول لعملية الإسقاط في موقف مع المحفزات التي تسمح بتفسيرات مختلفة ينتمي إلى عالم النفس الأمريكي الشهير جي موراي (1938). وهو يرى أن الإسقاط هو الميل الطبيعي للناس للتصرف تحت تأثير احتياجاتهم واهتماماتهم وتنظيمهم العقلي بأكمله. في الواقع، هذا هو أول تطبيق لمفهوم الإسقاط على البحوث النفسية. في الوقت نفسه، يعتقد G. Murray، الذي كان على دراية بعمل التحليل النفسي، أن آليات الحماية أثناء عملية الإسقاط قد تظهر أو لا تظهر. حتى هذا الوقت، لم تتم صياغة المفهوم النظري للإسقاط بالشكل الذي ينطبق على دراسة الشخصية. لكن الثورة الحقيقية جاءت من خلال كتاب هيرمان رورشاخ "التشخيص النفسي" (1921). في عام 1921 بدأت مرحلة جديدة في تطور الدراسة التجريبية للشخصية - مرحلة بحثها الإسقاطي.

التقنيات الإسقاطية (لاتينية الإسقاط - الرمي للأمام) هي مجموعة من التقنيات التي تهدف إلى دراسة الشخصية وتم تطويرها في إطار النهج التشخيصي الإسقاطي. تم استخدام مفهوم الإسقاط للدلالة على هذه التقنيات لأول مرة من قبل ل. فرانك (1939)، وعلى الرغم من المحاولات المتكررة لتغيير اسمها، فقد ظل عالقًا ومقبولًا بشكل عام في التشخيص النفسي . كان ل. فرانك أول من صاغ مبادئ علم النفس الإسقاطي وطرح ثلاثة مبادئ أساسية تقوم عليها الدراسة الإسقاطية للشخصية:

1. تهدف الأساليب الإسقاطية إلى ما هو فريد في بنية الفرد أو تنظيمه. على عكس الإجراءات النفسية التقليدية، تعتبر الشخصية نظامًا من العمليات المترابطة، وليست قائمة (مجموعة) من القدرات أو السمات.

2. تتم دراسة الشخصية في النهج الإسقاطي كنظام مستقر نسبيًا للعمليات الديناميكية المنظمة على أساس الاحتياجات والعواطف والخبرة الفردية.

3. يعمل هذا النظام من العمليات الديناميكية الأساسية بشكل مستمر ونشط طوال حياة الفرد، "يشكل ويوجه ويشوه ويغير ويعيد تشكيل كل موقف في نظام العالم الداخلي للفرد". كل فعل جديد، كل مظهر عاطفي للفرد، تصوراته، مشاعره، تصريحاته، أفعاله الحركية تحمل بصمة شخصيته. يُطلق على هذا الموقف النظري الثالث والرئيسي عادةً اسم "الفرضية الإسقاطية".

تحديد تفاصيل النهج الإسقاطي، يكتب L. Frank أن هذه تقنية لدراسة الشخصية، والتي يتم من خلالها وضع الموضوع في موقف يتفاعل معه اعتمادًا على معنى هذا الموقف بالنسبة له وأفكاره والمشاعر. تم التأكيد أيضًا على أن المحفزات المستخدمة في التقنيات الإسقاطية ليست واضحة تمامًا، ولكنها تسمح بتفسيرات مختلفة. يكتسب الحافز المعنى ليس فقط بسبب محتواه الموضوعي، ولكن في المقام الأول بسبب ارتباطه بالمعنى الشخصي المرتبط به من قبل الذات.

لا يعتبر L. Frank التقنيات الإسقاطية بديلاً للقياسات النفسية المعروفة بالفعل. الغرض من هذه التقنيات هو دراسة المجال الداخلي "الاصطلاحي"، والذي يمكن اعتباره وسيلة لتنظيم تجربة الحياة. ووفقا للعالم، فإن التقنيات الإسقاطية تكمل التقنيات الموجودة بنجاح، مما يسمح للمرء بالنظر إلى ما هو أكثر عمقا والهروب عند استخدام تقنيات البحث التقليدية. الميزات التالية مشتركة بين جميع التقنيات الإسقاطية:

1. عدم اليقين والغموض في المحفزات المستخدمة.

2. لا توجد قيود في اختيار الإجابة.

3. عدم تقييم إجابات أفراد الاختبار بأنها "صحيحة" أو "خاطئة".

كما أن لـ L. Frank الأولوية في استخدام مصطلح "الإسقاط" للإشارة إلى مجموعة خاصة من الأساليب لدراسة الشخصية، وقد اعتبر L. Frank أن أهم ما يميز الأساليب الإسقاطية هو عدم اليقين بشأن ظروف التحفيز التي تسمح للموضوع بإسقاط طريقه. من رؤية الحياة وأفكاره ومشاعره. يجب بناء المحفزات غير المؤكدة والغامضة (ضعيفة البنية) وتطويرها واستكمالها وتفسيرها بواسطة الشخص. ووفقاً للفرضية الإسقاطية فإن كل مظهر عاطفي للفرد وتصوراته ومشاعره وأقواله وأفعاله الحركية يحمل بصمة شخصيته. تتجلى الشخصية بشكل أكثر وضوحًا، كلما كانت المواقف التحفيزية التي تشجعها على النشاط أقل نمطية.

في أواخر الثلاثينيات وأوائل الأربعينيات من القرن العشرين، كانت الأساليب الإسقاطية شائعة بشكل خاص وانتشرت على نطاق واسع. في ذروة شعبيتها، حلت التقنيات الإسقاطية محل الأساليب التقليدية للتشخيص النفسي. تم تسهيل ذلك من خلال الظروف التالية: أولاً، سعت الأساليب الإسقاطية إلى الحصول على وصف شامل للشخصية، وليس لأي ملكية فردية أو قائمة لسمات الشخصية. وثانيًا، لقد قدموا مجالًا كبيرًا للتفكير لعالم النفس نفسه، الذي أتيحت له الفرصة لتفسير النتائج المحددة، دون أن يقتصر على تعليمات صارمة، مع التركيز على مدرسة علمية معينة وتجربته الخاصة.

من وجهة نظر التحليل النفسي، تهدف التقنيات الإسقاطية إلى تشخيص أسباب سوء التكيف في الشخصية، والدوافع اللاواعية، والصراعات وطرق حلها (آليات الدفاع). شرط أي بحث إسقاطي هو عدم اليقين بشأن موقف الاختبار. وهذا يساعد على تخفيف ضغط الواقع؛ فالفرد في مثل هذه الظروف لا يُظهر أنماطًا سلوكية تقليدية، بل متأصلة. إن عملية تفاعل الإنسان مع المواد التحفيزية غير المنظمة هي من طبيعة الإسقاط، أي. إضفاء الطابع الخارجي على الدوافع اللاواعية والغرائز والصراعات وما إلى ذلك. عادةً ما تكون التقنيات الإسقاطية أيضًا تقنيات اختبار مقنعة، نظرًا لأن الموضوع نادرًا ما يكون على دراية بنوع التفسير النفسي الذي سيتم تقديمه لإجاباته. وبالتالي، يُطلب من الأشخاص تفسير محتوى صور الحبكة، وإكمال الجمل غير المكتملة، وإعطاء تفسير للخطوط العريضة الغامضة، وما إلى ذلك. في هذه المجموعة من التقنيات، لا يمكن أيضًا أن تكون الإجابات على المهام صحيحة أو غير صحيحة ; مجموعة واسعة من الحلول المختلفة ممكنة. ومن المفترض أن طبيعة إجابات المبحوث تتحدد من خلال خصائص شخصيته التي "تسقط" في إجاباته. الغرض من التقنيات الإسقاطية مقنع نسبيًا، مما يقلل من قدرة الموضوع على إعطاء إجابات تسمح له بترك الانطباع المرغوب عن نفسه.

تتميز التقنيات الإسقاطية أيضًا بنهج عالمي لتقييم الشخصية. وينصب الاهتمام على الصورة العامة للشخصية في حد ذاتها، بدلا من قياس الخصائص الفردية. وأخيرًا، يعتبر أنصار التقنيات الإسقاطية أكثر الإجراءات فعالية لاكتشاف الجوانب الخفية أو المحجبة أو اللاواعية للشخصية. علاوة على ذلك، يقال إنه كلما كان الاختبار أقل تنظيما، كلما كان أكثر حساسية لمثل هذه المواد المحجبة. وينبع هذا من الافتراض بأنه كلما كانت المحفزات أقل تنظيمًا ووضوحًا، قل احتمال إثارة ردود أفعال دفاعية لدى المدرك.

نشأت التقنيات الإسقاطية في البيئات السريرية وتبقى في المقام الأول أداة للطبيب. بعض هذه الأساليب تطورت من التقنيات العلاجية (مثل العلاج بالفن) المستخدمة مع المرضى العقليين. تتأثر الإنشاءات النظرية للتقنيات الإسقاطية بمفاهيم التحليل النفسي. تجدر الإشارة إلى أنه ليست هناك حاجة لتقييم تقنيات محددة من حيث التوجه النظري أو تاريخ المنشأ. قد يتبين أن تقنية ما مفيدة عمليا، أو ذات قيمة تجريبية، لأسباب أخرى غير تلك المطروحة لتبرير إدخالها للاستخدام المتخصص.

وفقًا للنهج العالمي المميز للأساليب الإسقاطية، لا تتأثر الخصائص العاطفية والتحفيزية والشخصية للفرد فحسب، بل تتأثر أيضًا بعض الجوانب الفكرية للسلوك، وتشمل هذه الأخيرة المستوى الفكري العام والأصالة وأسلوب حل مواقف المشكلات. تم تصميم تعديلات معينة للتقنيات الإسقاطية خصيصًا لقياس المواقف، وبالتالي يبدو أنها تكمل التقنيات. ويمكن أن نضيف أن أي اختبار نفسي، بغض النظر عن غرضه، يمكن أن يكون بمثابة تقنية إسقاطية. على سبيل المثال، يستخدم بعض الأطباء اختبارات الذكاء بهذه الطريقة.

مصطلح الإسقاط (من الإسقاط اللاتيني - الرمي للأمام) للإشارة إلى هذه المجموعة من الأساليب قدمه فرانكل، وعلى الرغم من المحاولات المتكررة لتغييره، فقد ظل عالقًا وأصبح شائع الاستخدام. عادة ما يتم تفسير محتوى المفهوم على أنه عملية ونتيجة الفهم وتوليد المعاني، والتي تتكون من النقل الواعي أو اللاواعي من قبل الذات لخصائصها وحالاتها إلى أشياء خارجية، والتي تتم تحت تأثير الاحتياجات السائدة والداخلية. الصراعات اللاواعية والمعاني والقيم للموضوع. من خلال الأساليب الإسقاطية، تتم محاولة تحديد الخصائص الشخصية والشخصية بناءً على توقعاتهم.

ومن المفترض أن أي تصرف أو تصريح سلوكي يحمل بصمة الشخصية. وتتجلى الشخصية بشكل أكثر وضوحًا، كلما كانت المواقف التحفيزية التي تحفز نشاطها أقل نمطية، ولهذا السبب يتم استخدام المحفزات الغامضة في الأساليب الإسقاطية. تكتسب المحفزات معنى فيما يتعلق بالمعنى الشخصي الذي يعلقه عليها الموضوع. يتم تسهيل المظهر الأكثر اكتمالا للخصائص الفردية من خلال التعليمات التي تشير إلى عدم وجود إجابات "صحيحة" و "خاطئة".

في الأساس، تعتمد التقنيات الإسقاطية بمختلف أنواعها على عرض المشكلات غير المنظمة نسبيًا والتي تسمح بعدد غير محدود من الحلول الممكنة. للتأكد من أن إمكانيات خيال الشخص الذي يتم تشخيصه ليست محدودة أو خاضعة للرقابة، يتم إعطاء تعليمات مختصرة وعامة فقط. وفقًا لأناستاسي، "من المفترض أن تكون مادة الاختبار بمثابة نوع من الشاشة التي "يسقط" عليها المستجيب عملياته العقلية المميزة واحتياجاته وقلقه وصراعاته" (1982: 182).

كونها اختبارًا مقنعًا، تتطلب الأساليب الإسقاطية إخفاءًا دقيقًا لأهدافها وطبيعة تفسيرها. ميزة أخرى هي الطبيعة العالمية لهذه المجموعة من الأساليب، والتي تتجلى في حقيقة أنه على أساسها يتم استخلاص استنتاجات عامة إلى حد ما حول الفرد وحول تفاصيل العلاقات الشخصية. إن تركيزهم الأولي على "الرقابة الخادعة" (في تفسير س. فرويد) يجعل من الممكن تحديد الخصائص الخفية والمقنعة وغير الواعية للشخصية والعلاقات الشخصية بشكل أكثر فعالية. ولهذا السبب يُفترض أنه كلما كانت المحفزات المقدمة أقل تنظيمًا وتفسيرًا لا لبس فيه، زادت احتمالية التغلب على الرقابة والدفاع النفسي المرتبط بها.

على الرغم من كل الموقف الغامض تجاه الأساليب الإسقاطية التي تطورت في التشخيص النفسي الكلاسيكي، وخاصة فيما يتعلق بالمحاولات التي لا تنتهي لقياسها نفسيًا، فإنها مؤهلة في الممارسة السريرية لتكون واحدة من أكثر الأساليب إنتاجية. إنها تسمح لنا بالتطرق ليس فقط إلى الخصائص العاطفية، ولكن أيضًا التحفيزية والشخصية، فضلاً عن الخصائص الفكرية للسلوك.

الأساليب الإسقاطية الأكثر شهرة وشعبية هي اختبارات رورشاخ واختبار الإدراك الموضوعي، والتي، وفقًا لهنري موراي (H. Murray)، هي الأكثر إنتاجية للاستخدام في التشخيص النفسي.

في اختبارات رورشاخ (Rorschach, 1942)، يتم استخدام بقع الحبر ذات التكوينات المختلفة كمواد التحفيز الرئيسية. يتم تقديم بقع الحبر هذه لأولئك الذين تم تشخيصهم بتكوينات وتسلسلات مختلفة. يتم تحديد المؤشرات الرئيسية المشاركة في تحليل استجابات الأشخاص الذين تم تشخيصهم الموقعمع الإشارة إلى جزء البقعة الذي ترتبط به الاستجابة؛ المحدداتبما في ذلك الشكل واللون والظلال و"الحركة"؛ و محتوى، غالبًا ما يرتبط بصور أشخاص وحيوانات محددين. فيما يتعلق بتشخيص العلاقات الشخصية، تم تطوير تعديل لهذا الاختبار، يسمى "اختبار رورشاخ المشترك".

يعد اختبار الإدراك الموضوعي (TAT)، الذي طوره موراي وآخرون (1938)، أكثر تنظيمًا ويتطلب استجابات أكثر تعقيدًا وتنظيمًا من أولئك الذين يتم تشخيصهم. تتضمن TAT 19 بطاقة بها صور غير محددة بالأبيض والأسود وواحدة فارغة. تتمثل مهمة الأشخاص الذين يتم تشخيصهم في تأليف قصة تتضمن شرحًا لما أدى إلى الحدث المصور، وما حدث في تلك اللحظة، وما تفكر فيه الشخصيات وتشعر به، وكيف سينتهي كل شيء. عند العمل باستخدام بطاقة فارغة، يُطلب من الشخص الذي يتم تشخيصه أن يتخيل صورة، ويصفها، ثم يكتب قصة كاملة عن تطور الأحداث. عند تفسير القصص التي تم الحصول عليها في الاختبار، يتم أولاً تحديد من هو "البطل"، وما هو جنسه، ومن ثم يتم تحليل المحتوى. عند التقييم، يتم إيلاء اهتمام خاص لتحديد الحاجة والظروف القمعية المحددة، والتي يتم استنتاج وجودها على أساس الشدة. مدة وتكرار التكرار في القصص المختلفة، فضلاً عن تفرد ارتباطها بالصورة في هذا الشكل... من المفترض أن غرابة المادة المقدمة ستساعد في التغلب على الرقابة وتحديد أهميتها بالنسبة للشخص الذي يتم تشخيصه . يمكن استخدام TAT في كل من النماذج الفردية والجماعية.

إلى جانب تلك الموصوفة، فإن الأنواع الرئيسية من التقنيات الإسقاطية المستخدمة في علم النفس الاجتماعي هي تقنيات الهيكلة والبناء والتفسير والإضافة والتنفيس ودراسة التعبير، بالإضافة إلى التقنيات المثيرة للإعجاب. في علم النفس الاجتماعي يتم استخدامها عادة مع طرق أخرى للحصول على خصائص الشخصية. ولكن هناك طرق تدرس خصوصيات تواصل الشخص مع الآخرين، على سبيل المثال، "طريقة إحباط الصورة" المعروفة لـ S. Rosenzweig، والتي تسمح للمرء بالتنبؤ بردود أفعال الشخص تجاه الصعوبات المختلفة التي تنشأ في طريقه إلى التواصل. تحقيق هدف.

دون أن أضع لنفسي هدف الوصف التفصيلي لخصائص المجموعة الكاملة من الأساليب الإسقاطية التي تم تطويرها وتنفيذها (يوجد اليوم أكثر من 5000 منها)، سألاحظ شعبيتها المتزايدة في التسعينيات، بسبب، في رأيي إلى انتشار الأفكار الوجودية الظاهراتية والاجتماعية البنائية فيما يتعلق بضرورة الفحص الدقيق للتفسيرات وأصالتها. علاوة على ذلك، تتيح لنا هذه المجموعة من الأساليب إدخال مجال العمليات العقلية اللاواعية إلى مستوى التحليل. وفي سياق النهج التكاملي الانتقائي، فإن هذا الأخير له أهمية خاصة، لأنه لا يتم تمثيله بشكل كامل في الأسس النظرية والمنهجية المقابلة للمناهج الأخرى.

وسأتناول بشكل خاص المحاولات العديدة للقياس النفسي للطرق الإسقاطية التي تم تنفيذها ويجري تنفيذها منذ دخولها في الممارسة التشخيصية. يتم عرض القائمة العامة لمزايا وعيوب الأساليب الإسقاطية المسجلة في الأدبيات في الجدول أدناه بواسطة X.Kh.

الجدول X.H.مزايا وقيود الأساليب الإسقاطية.

في رأيي، يجب التعامل مع أي طريقة توفر فرصًا غير مقدمة في طرق أخرى بحذر شديد، وعدم محاولة دمجها في معيار عالمي واحد، مما يؤدي في النهاية إلى فقدان مزاياها. وبهذا المعنى، والذي تحدده تفاصيل النهج التكاملي الانتقائي، فإن استخدام الأساليب الإسقاطية يكون مثمرًا وواعدًا. شيء آخر هو أن استخدامه في إطار الأسس المنهجية الغريبة عنه يجب أن يتم التعامل معه من خلال المعرفة المنهجية الأولية. إذا كانت الطريقة تركز، في المقام الأول، على التغلب على الرقابة، وعلى تحديد خصوصيات التفسيرات الفردية للموضوع، وإذا كانت تعتمد على أساس مقاربات وجودية ظاهرية وبنائية اجتماعية، فمن غير المناسب دفعها إلى حالة من الفوضى. المنهجية الوضعية ذات المحتوى المعرفي والوجودي المختلف تمامًا، علاوة على ذلك، فهي أمية.

ولا يصبح حل هذه المشكلة ممكنا إلا من خلال إشراك القدرات الإنتاجية لأية أساليب، في تحليل المشاكل الشخصية والاجتماعية والنفسية، بما في ذلك تلك القائمة على أسس منهجية مختلفة، ولكن بشرط مراعاة خصوصيتها. وهو ما تفترضه في الواقع الانتقائية التكاملية كنهج للظواهر الشخصية والاجتماعية والنفسية.

إحدى طرق البحث عن الشخصية . بناءً على تحديد الإسقاطات في البيانات التجريبية وتفسيرها اللاحق. تم تقديم مفهوم الإسقاط للدلالة على طريقة البحث بواسطة L. Frank. تتميز بخلق موقف تجريبي يسمح بتعدد التفسيرات المحتملة كما يراها الأفراد. وراء كل تفسير يظهر نظام فريد من المعاني الشخصية وخصائص أسلوب الموضوع المعرفي.

يتم توفير الطريقة من خلال مجموعة من التقنيات الإسقاطية (وتسمى أيضًا الاختبارات الإسقاطية)، ومن بينها ما يلي:

1) النقابي - على سبيل المثال، اختبار لطخة رورشاخ واختبار هولتزمان، حيث يقوم الأشخاص بإنشاء صور بناءً على المحفزات - البقع؛ اختبار إكمال الجملة غير المكتملة)؛

2) تفسيري - على سبيل المثال، اختبار الإدراك الموضوعي، حيث تحتاج إلى تفسير الوضع الاجتماعي الموضح في الصورة؛

3) التعبيرية - الدراما النفسية، اختبار الرسم البشري، اختبار الرسم الحيواني غير الموجود، إلخ.

تهدف الطريقة الإسقاطية إلى دراسة أشكال التحفيز اللاواعية أو غير الواعية تمامًا، وبالتالي ربما تكون الطريقة النفسية الوحيدة المناسبة لاختراق منطقة حميمة بشكل خاص من النفس.

وفي ضوء مفهوم المعنى الشخصي، فمن الواضح أن فعالية هذه الأساليب تعتمد على حقيقة أن انعكاس العقل، وعلى وجه الخصوص، الوعي الإنساني، متحيز. لذلك، عند وصف صور غامضة أو القيام بأفعال محددة بشكل فضفاض، يعبر الشخص عن نفسه بشكل لا إرادي، و"يسقط" بعض تجاربه المهمة وبالتالي خصائصه الشخصية.

لكن من الضروري توضيح سمات الشخصية وعالمها الداخلي بالضبط التي يتم التعبير عنها في حالة التجربة الإسقاطية ولماذا يساهم هذا الموقف بالضبط في إظهار هذه السمات. أي عقبات تقاطع الإجراء حتى يتم التغلب عليها أو حتى يرفض الموضوع إكمال الإجراء؛ في هذه الحالة، يتبين أن الإجراء غير مكتمل سواء في خطته الخارجية أو في خطته الداخلية - حيث لم يتم اتخاذ القرار بعد بشأن التغلب على العقبة أو التخلي عن الإجراء. وفقا للبحث، يتم تذكر الإجراءات غير المكتملة والظروف المحيطة بها بشكل لا إرادي بشكل أفضل من الانتهاء؛ بالإضافة إلى ذلك، يتم تشكيل ميل لإكمال هذه الإجراءات، وإذا كان الإكمال المباشر مستحيلا، يتم تنفيذ نوع من إجراءات الاستبدال.

توفر حالة التجربة الإسقاطية على وجه التحديد الظروف اللازمة لإجراء بديل: مع الموقف الضميري تجاه إجراء الاختبار، يتحول الموضوع بشكل لا إرادي إلى تجربته، وهناك يتم تخزين الإجراءات المتقطعة والمواقف المقابلة لها "الأقرب على الإطلاق". . ويحاول الشخص، حتى في بعض الأحيان بوعي، إكمال الإجراء المتقطع، والذي، مع ذلك، ممكن فقط بالمعنى الرمزي. "العودة" إلى الفعل المتقطع تحدث حتى عندما تكون عبارة عن إخفاء المعنى، وتحريف معنى الظروف وفقًا لمصالح المرء. في هذا الإكمال الرمزي لفعل ما، يطبق الشخص الحلول المتأصلة فيه بشكل خاص والتي تشكل أسلوبه الفردي.

يوضح هذا متطلبات المحفزات الإسقاطية: يتم تحديد درجة يقينها أو عدم اليقين من خلال قابليتها للتطبيق على بعض الإجراءات البديلة المرتبطة بمعاني معيقة بدرجات متفاوتة من الخصوصية. وهكذا فإن جداول اختبار الإدراك الموضوعي تتوافق مع المعاني المرتبطة بالمعوقات، والتي يمكن تشخيصها بطريقة أو بأخرى. تتوافق جداول اختبار لطخة رورشاخ مع معاني العوائق ذات الطبيعة المعممة وغير الموضوعية بدرجة كافية، والتي قد تكمن طبيعتها في السمات الأكثر عمومية للأسلوب الفردي للشخص - في ميزات عمل وعيه، وما إلى ذلك. هذه الميزات هي الأقل وصولاً إلى الوعي، لأن الوعي بما تفكر فيه أبسط بكثير وأسهل منالاً من الوعي بكيفية تفكيرك.

ومن الممكن وجود مبررات أخرى للأسلوب الإسقاطي، في إطار نظريات ومفاهيم أخرى. وتؤدي مثل هذه الاعتبارات أيضًا إلى فهم بعض الصعوبات الأساسية. وبالتالي، من الصعب بشكل أساسي الانتقال من الخصائص التي تتجلى عند إجراء الاختبارات إلى تكوينات الشخصية مثل الدوافع والعلاقات والمواقف والصراعات والدفاعات وما إلى ذلك. ولا يمكن بعد تحديد المعاني الشخصية ومكانها في بنية الشخصية.

من وجهة نظر التحليل النفسي، فإن موضوع الأساليب الإسقاطية هو شخصية متضاربة للغاية وغير قادرة على التكيف. ولذلك فإن الأساليب المستخدمة في نظام التحليل النفسي تتميز بالسمات المميزة التالية:

1) التركيز على تشخيص أسباب سوء التكيف - العلاجات اللاواعية والصراعات وطرق حلها - آليات الحماية؛

2) تفسير كل السلوك باعتباره مظهرًا من مظاهر ديناميكيات الدوافع اللاواعية؛

3) يتم تفسير الشرط الأساسي لأي بحث إسقاطي - عدم اليقين في شروط الاختبار - على أنه إزالة ضغط الواقع، وفي غيابه، كما هو متوقع، سيظهر الشخص أشكال السلوك المتأصلة فيه.

والأسلوب إسقاطي في إطار مفاهيم علم النفس الشمولي: حيث يبدو أن جوهر الشخصية يتكون من العالم الذاتي من الرغبات والآراء والأفكار وأشياء أخرى، والعلاقة بين الشخصية وبيئتها الاجتماعية هي هيكلة الشخصية. "مساحة الحياة" لخلق وصيانة "العالم الشخصي". تم تصميم هذه العلاقات من خلال تجربة إسقاطية، ويعمل الأسلوب الإسقاطي كوسيلة لفهم محتوى وبنية "عالم البيض". يوجد في المقدمة تشخيص خصائص الشخصية الفردية وطرق تكيفها الطبيعي.

يصنف العديد من علماء النفس الطريقة الإسقاطية على أنها أداة قياس نفسي منخفضة جدًا، لا سيما بسبب وجود مشاكل في موثوقية وصلاحية الاختبارات الإسقاطية بسبب عدم استقرار النتائج وعدم اتساق تفسيرات البيانات.

ومن محاولات تجاوز أزمة تبرير الأساليب الإسقاطية هو التخلي عن مفهوم الإسقاط كفئة تفسيرية. مثال على هذا النهج هو مفهوم التشويه الإدراكي.

الأساليب الإسقاطية

التقنيات الإسقاطية). فئة من الاختبارات النفسية التي يستجيب فيها الأشخاص لمحفزات غامضة وغير منظمة، مما يسمح لهم بتحديد احتياجاتهم ومشاعرهم وصراعاتهم؛ ومن الأمثلة على ذلك اختبار رورشاخ.

الأساليب الإسقاطية

مجموعة من إجراءات البحث التي تتيح الحصول على بيانات ذات أساس علمي حول تلك الاتجاهات أو الدوافع، والتي تتعرض معلوماتها لبعض التحريفات عند تطبيق إجراءات البحث المباشرة. يمكن أن يكون لتشويه المعلومات عدة أسباب: عدم وعي المستجيب بدوافعه ومواقفه الحقيقية؛ رغبة المستجيبين في السلوك العقلاني والمنطقي؛ التناقض بين المعايير والقيم الموجودة في المجتمع والمواقف والدوافع الحقيقية للمستجيبين؛ التأثير على أسلوب تقديم المعلومات من قبل الثقافة الفرعية للمستجيبين. هناك أربع طرق رئيسية للحصول على المعلومات باستخدام الذاكرة: الارتباط، والخيال، والتصور، والتصنيف. الإجراءات الأساسية لـ M. p .: اختبار إكمال الجملة؛ طريقة الكاريكاتير طريقة تفسير اللوحة؛ طريقة القصص التعليمية. طريقة الأسئلة الواقعية الزائفة؛ أساليب اللعبة (M. S. Matskovsky، 2003). في علم الصراعات، تتيح النواب إمكانية تحديد الدوافع الحقيقية لتصرفات المشاركين في الصراعات، وبالتالي فهي عنصر ضروري ومهم في العديد من الدراسات.

الأساليب الإسقاطية

في علم النفس التنموي) [lat. Projectus - جاحظ، جاحظ للأمام] - طرق دراسة الخصائص الشخصية والعاطفية للطفل، بناءً على مبدأ الإسقاط الذي صاغه Z. Freud. تُستخدم P.m على نطاق واسع لأغراض عملية وعلمية في دراسة الخصائص النفسية للأشخاص من مختلف الأعمار، ولكنها تصبح ذات أهمية خاصة عند العمل مع الأطفال. تعتمد معظم الطرق الأخرى لدراسة الخصائص الشخصية (الاستبيانات والاستبيانات والمقابلات السريرية وما إلى ذلك) على التقرير الذاتي للموضوع. لا يمكن استخدام هذه الأساليب عند دراسة الأطفال غير القادرين بعد على التفكير في تجاربهم وحالاتهم. ص لا تتطلب مثل هذا التفكير. عند العمل مع الأطفال، سواء لأغراض التشخيص أو العلاج النفسي، غالبا ما تستخدم الألعاب الإسقاطية مع مجموعات خاصة من الألعاب (الدمى، أثاث الدمى، الأطباق، إلخ). تم تطوير نظائرها للأطفال للاختبارات الإسقاطية "للبالغين". وبالتالي، هناك نسخة للأطفال من اختبار روزنزويج لدراسة رد الفعل على الإحباط. تم إنشاء اختبار فهم الأطفال CAT (اختبار فهم الطفل؛ L. Bellak) - وهو نظير لاختبار الإدراك الموضوعي TAT؛ حيث يُطلب من الموضوع تأليف قصص بناءً على مجموعة قياسية من الصور التي تصور الحيوانات في مواقف مختلفة قد تكون ذات أهمية بالنسبة للطفل (التغذية، العقاب، وما إلى ذلك). عند دراسة الأطفال، يتم استخدام اختبارات الرسم الإسقاطي على نطاق واسع: "المنزل - الشجرة - الشخص" (جي إن باك)، "رسم العائلة" (دبليو وولف؛ دبليو هولس)، "رسم العائلة الديناميكي" (ر. بيرنز، س. كوفمان) ) ، "حيوان غير موجود" (M.Z. Dukarevich) وآخرين.A.L. فينجر

الطريقة الإسقاطية(من الإسقاط اللاتيني - الرمي للأمام) يعتمد على تحديد الإسقاطات مع تفسيرها اللاحق. كانت التقنيات الإسقاطية تهدف في الأصل إلى مساعدة علماء النفس الإكلينيكيين في تشخيص طبيعة الاضطرابات العاطفية للمريض وتعقيدها. أساس ظهور الأساليب الإسقاطية هو موقف فرويد، الذي بموجبه تكون العمليات اللاواعية مهمة لفهم علم النفس المرضي. وعليه فإن الغرض من التقييم الإسقاطي للشخصية هو الكشف عن صراعاتها اللاواعية ومخاوفها ومصادر قلقها. تم اقتراح مصطلح الطريقة الإسقاطية بواسطة L. Frank للإشارة إلى طرق التقييم التي يتم فيها إعطاء الأشخاص محفزات غامضة، ومحتوى لا يتضمن استجابات واضحة ومحددة ثقافيًا. ويتميز الأسلوب الإسقاطي بخلق موقف تجريبي يسمح بتعدد التفسيرات المحتملة كما يدركها المبحوثون. وراء كل تفسير من هذا القبيل يظهر نظام فريد من المعاني الشخصية وخصائص الأسلوب المعرفي للموضوع. من المفترض أن الاستجابات لمحفزات الاختبار (مثل بقع الحبر أو الصور الباهتة) تكشف عن علامات الدوافع المكبوتة، وآليات الدفاع عن الشخصية، وغيرها من الجوانب "الداخلية" للشخصية.

تختلف جميع الأساليب الإسقاطية في عدد من الميزات المهمة. 1. أنها تحتوي على محفزات اختبار غامضة أو غير منظمة. 2. لا يخبر المجرب الموضوع بالهدف الحقيقي للدراسة ولا يذكر كيف سيحسب إجاباته أو يفسرها. 3. تؤكد التعليمات على أنه لا يمكن أن تكون هناك إجابات صحيحة أو خاطئة، وللموضوع الحق في الإجابة كما يشاء. 4. يعتمد حساب وتفسير استجابات الموضوع إلى حد كبير على الأحكام الذاتية للمجرب، الذي يعتمد على خبرته السريرية.

هناك العديد من الأنواع المختلفة من الأساليب الإسقاطية. يقسمهم Lindsay إلى الفئات الخمس التالية:

1. الأساليب النقابية،يتطلب منك الاستجابة لمحفز ما مع أول فكرة أو شعور يتبادر إلى ذهنك (على سبيل المثال، اختبار Menninger Word Association، واختبار Rorschach Inkblot).

2. الأساليب البناءةتتطلب إنشاء أو اختراع شيء ما. على سبيل المثال، في اختبار الإدراك الموضوعي، يُعرض على الأشخاص سلسلة من الصور التي تصور مشاهد بسيطة ويطلب منهم كتابة قصص حول ما يحدث في هذه المشاهد وكيف تشعر الشخصيات.

3. طرق الإنجازتتطلب من الموضوع إكمال فكرة ما، والتي تكون بدايتها موجودة في مادة التحفيز (على سبيل المثال، "اختبار الإحباط في الصورة لرونزويغ"، "اختبار روتر للجمل غير المكتملة").

4. الأساليب التعبيريةدعوة الموضوع للتعبير عن مشاعره من خلال نشاط مثل الرسم أو الدراما النفسية (على سبيل المثال، "رسم حيوان غير موجود"، "الرسم الحركي لعائلة"، "رسم شخص" بواسطة K. Machover).

5. طرق الاختيارأو توزيعات بالترتيب,اقتراح تحديد أو ترتيب مجموعة من المحفزات حسب التفضيل (على سبيل المثال، يحتوي اختبار Szondi على تعليمات للاختيار من بين الصور المقترحة للأشخاص الذين أعجبتك أو لم تعجبك).

ويجب أن نضيف أن هذه الفئات الخمس من الأساليب الإسقاطية لا يستبعد بعضها بعضا، وأن العديد من الاختبارات تستخدم اثنتين أو أكثر منها.

الأساليب الإسقاطية لها إمكانات كبيرة في دراسة خصائص الشخصية الفردية. ومع ذلك، فقد تم تصنيفها بشكل سيئ كأدوات قياس نفسي، لأنها لا تستبعد تأثير العديد من العوامل الظرفية على استجابات الموضوع: التعليمات، والمحفزات، وشخصية المجرب، والحالات المؤقتة للموضوع. هناك مشكلة في موثوقية وصلاحية هذه الطرق بسبب عدم استقرار النتائج وعدم الاتساق في تفسير البيانات. يرتبط تطوير الأساليب الإسقاطية بإنشاء تقنيات ذات خصائص سيكومترية عالية.

على سبيل المثال، نعطي الطرق الإسقاطية الأكثر شهرة: "اختبار بقع الحبر" رورشاخ وTAT.

تم وصف اختبار بقع حبر رورشاخ من قبل الطبيب النفسي السويسري هيرمان رورشاخ في عام 1921. قبله، استخدم علماء النفس سلسلة موحدة من بقع الحبر لدراسة الخيال. كان رورشاخ أول من لاحظ العلاقة بين منتجات الخيال ونوع الشخصية. وانتقل من تحليل محتوى الاستجابات إلى آليات حدوثها. لقد اعتبر الشيء الرئيسي ليس ما يراه الشخص بالضبط، ولكن كيف يرى وما هي ميزات البقع (اللون والشكل والحجم) التي يستخدمها.

يتكون الاختبار من عشر بطاقات. تحتوي البطاقات على صور لبقع متماثلة أنشأها رورشاخ عن طريق إسقاط الحبر على قطعة من الورق وطيها إلى نصفين. خمس بقع بالأبيض والأسود، وخمسة بالألوان. يتم إجراء الاختبار عادة بواسطة نفس المجرب مع موضوع واحد على مرحلتين. في المرحلة الأولى، يُطلب من الشخص الاسترخاء والاستجابة تلقائيًا لمحفزات الاختبار. يقول المجرب: "سأريكم مجموعة من بقع الحبر وأود أن أعرف ما الذي ترونه في كل واحدة منها." يلتقط الشخص كل بطاقة (بترتيب معين)، ويفحصها ويصف ما يراه في هذه البقعة، وما يذكره به هذا المكان وكيف يبدو. يكتب المجرب كل ما يقوله الموضوع عن كل بقعة. ويتم بعد ذلك تحليل التسجيل الحرفي للردود، أو البروتوكول. يراقب المجرب أيضًا سلوك الشخص أثناء الاختبار، مع إيلاء اهتمام خاص للمواقف التي يتخذها الشخص والمدة التي يستغرقها للإجابة على كل بطاقة.

عند الإجابة على جميع البطاقات، يتم عرض البطاقات مرة أخرى بنفس الترتيب. في هذه المرحلة من التجربة، والتي تسمى "التحقيق"، يحاول المجرب تحديد خصائص البقعة التي تسببت في استجابات الشخص السابقة. على سبيل المثال، إذا قال المشارك أن البطاقة الأولى تذكره بالدب، فقد يتبعه السؤال: "ما الذي يذكرك بالضبط في هذه البقعة بالدب؟" في المرحلة الثانية من الإجراء، يهتم المجرب بشكل أساسي بسؤالين. الأول هو أي جزء من منطقة الخريطة يشغله ما رآه الموضوع عليه وأشار إليه في إجابته. يسأل السؤال الثاني ما هي سمات أو صفات البقعة التي أدت إلى استجابة معينة (على سبيل المثال، الشكل أو اللون أو خصائص الأشخاص أو الحيوانات). يتم طرح كلا السؤالين فيما يتعلق بكل إجابة للموضوع.

تم اقتراح أنظمة مختلفة لتسجيل وتفسير اختبار رورشاخ. كل واحد منهم معقد ويتطلب تطويرًا طويل المدى لمهارات التقييم السريري والمعرفة في مجال نظريات الشخصية وعلم الأمراض النفسية وعلم نفس النمو. بغض النظر عن النظام المستخدم، فإن جميعهم تقريبًا يقومون بتقييم استجابات الشخص بناءً على أربعة عوامل:

1. يشير التوطين إلى مقدار مساحة البقعة التي يشغلها الشكل المذكور في الإجابة.

2. تمثل المحددات سمات البقعة (على سبيل المثال، الشكل، اللون، الظلال، الحركة الظاهرة) التي وجد أنها مهمة في تشكيل استجابة الموضوع. على سبيل المثال، يتم حساب محدد اللون إذا أبلغ أحد الأشخاص عن رؤية بقعة دم لأن أجزاء من البقعة ملونة باللون الأحمر.

4. تعتمد الشعبية/الأصالة على مدى نموذجية أو عدم نمطية الإجابة المعطاة مقارنة بالمعايير الحالية لكل بطاقة رورشاخ فردية. عادة ما يتم حساب هذا العامل من حيث الدرجة لأن عدد الاستجابات المعيارية المتاحة كبير جدًا بحيث يكون الحصول على استجابة فريدة تمامًا في الدراسات الجديدة غير مرجح.

يعتمد التحليل الإضافي على تكرار الإجابات المخصصة لكل فئة من الفئات المذكورة أعلاه. يمكنك أيضًا حساب نسبة الفئة للحصول على معلومات إضافية حول الفرد. هذه أمثلة على النهج الكمي للاختبار. ومع ذلك، فإن النهج النوعي لتقييمها له أهمية كبيرة.

درس رورشاخ ميزات تفسير البقع في عدة مئات من الأشخاص، وكان من بينهم أفراد أصحاء من مختلف الفئات العمرية والمرضى الذين يعانون من أمراض عقلية مختلفة. ولاحظ أن فئات معينة من الإجابات يتم دمجها مع سمات شخصية معينة وأن درجة ذكاء الأشخاص يمكن تقييمها من خلال طبيعة التفسير. وأوضح كيف تختلف استجابات الأشخاص الأصحاء عن تفسيرات المرضى العقليين، ووصف طرق تفسير البقع المميزة للفصام، والخرف الخلقي والمكتسب، والصرع، والذهان الهوسي الاكتئابي. ومع ذلك، لم يتمكن رورشاخ من اقتراح نظرية شمولية تشرح العلاقة بين خصائص إدراك البقع وبعض الخصائص الشخصية. كانت تفسيراته تجريبية بطبيعتها، وكانت تعتمد غالبًا على مبدأ القياس و"الفطرة السليمة".

هناك طريقة إسقاطية أخرى معروفة وهي اختبار الإدراك الموضوعي (TAT)، وهو عبارة عن مجموعة من 31 جدولًا تحتوي على صور فوتوغرافية بالأبيض والأسود. أحد الجداول عبارة عن ورقة فارغة. يتم تقديم الموضوع بترتيب معين مع 20 جدولًا من هذه المجموعة (يتم تحديد اختيارهم حسب جنس الموضوع وعمره). وتتمثل مهمته في تأليف قصص مؤامرة بناءً على الموقف الموضح في كل طاولة.

يقوم TAT بتحليل المؤشرات الهيكلية ومؤشرات المحتوى للقصص. تشمل المؤشرات الهيكلية الزمن الإجمالي للقصة، الالتزام بالتعليمات، وصف المضارع والماضي والمستقبل، درجة التفصيل، الوقت الكامن من عرض الصورة إلى بداية القصة. تتضمن مؤشرات المحتوى الموضوع (على سبيل المثال، المهني، الاجتماعي، الجنسي، الخيالي، المجرد الفلسفي)؛ بطل القصة الذي يتطابق معه الموضوع؛ الاحتياجات التي تظهرها الشخصيات في القصة؛ أهداف البطل والشخصيات الأخرى؛ الحواجز أو الضغوط المؤثرة على الأبطال؛ الصراعات ونتائجها؛ أصول المؤامرة.

تتيح المعلومات التشخيصية التي يتم الحصول عليها بمساعدة هذا الاختبار إعطاء وصف تفصيلي لأعمق ميول الفرد، بما في ذلك احتياجاته ودوافعه وسماته الشخصية وأشكال السلوك النموذجية والصراعات الداخلية والخارجية وآليات الدفاع النفسي. بناءً على بيانات TAT، من الممكن استخلاص استنتاجات حول مستوى التطور الفكري ووجود علامات الاضطرابات النفسية، على الرغم من أنه من المستحيل إجراء تشخيص سريري بناءً على بيانات TAT وحدها، كما هو الحال مع أي اختبار نفسي آخر.