خلق بيئة تعليمية،
ضمان إمكانية الوصول وجودة التعليم
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
البيئة التعليمية هي نظام من المؤثرات والشروط لتكوين الشخصية
وفقا لنموذج معين، فضلا عن إمكانيات تطويره الواردة في البيئة الاجتماعية والمكانية الموضوعية. أي بالمعنى الواسع أن البيئة التعليمية هي كل ما يحيط بالطالب في المدرسة بالمعنى الضيق، باعتبار أن الدرس هو الشكل الأساسي لتنظيم العملية التعليمية، فالبيئة التعليمية هي كل شيء مع من وماذا الطالب؛ يتفاعل معه في الدرس أثناء عملية التعلم.
المكونات الرئيسية لهذا التفاعل في الدرس هي:
موضوع مكاني؛
اجتماعي؛
تعليمي نفسي.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة، تغيرت المكونات الرئيسية للبيئة التعليمية بشكل كبير مقارنة بنظام التعليم التقليدي.
أولاً، عند تنظيم المكون المكاني للموضوع، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتزويد المؤسسات التعليمية بالكتب المدرسية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، فضلاً عن توفير الوصول الخاضع للرقابة للمشاركين في العملية التعليمية إلى الإنترنت، وسائل تقنية جديدة، على وجه الخصوص، أجهزة العرض، والسبورات البيضاء التفاعلية.
الأهم من ذلك كله، أن الأطفال ينجذبون إلى مشاركتهم في الدرس باستخدام المعرف، لذا يُنصح باستخدامه في الدرس.
ثانياً: عند تنظيم المكون الاجتماعي للبيئة التعليمية
يتم قبول كل موضوع ودعمه، بغض النظر عن خصائصه الشخصية المحددة، ولا يُسمح بأي شكل من أشكال التمييز للفرد بناءً على أي معيار، وما إلى ذلك. فقط في مثل هذه البيئة يكون تكوين مفهوم الذات ممكنًا. كما تظهر الممارسة، مع التعليم التقليدي، يكون الطلاب الذين أكملوا المدرسة بنجاح في بعض الأحيان أكثر صعوبة في العثور على أنفسهم في الواقع المحيط. ليس من قبيل الصدفة أن تنشأ نكتة بين المعلمين في السنوات الأخيرة. على السؤال "من سيعيش بشكل جيد في روسيا: طالب ممتاز أو طالب C،" هناك دائمًا نفس الإجابة - طالب C، لأنه يعرف كيفية التكيف مع الواقع، اختر حلاً غير قياسي، لذلك من بين هناك عدد أقل بكثير من الأشخاص غير المستقرين وغير السعداء مقارنة بالطلاب المتفوقين الذين اتبعوا دائمًا تعليمات المعلم بشكل واضح وصحيح.
وفقا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، عند تنظيم المكون الاجتماعي، نتحدث عن تشكيل الأنشطة التعليمية العالمية الشخصية والتواصلية (UAL).
تزود أنشطة التعلم الشخصية الشاملة الطلاب بالقيمة والتوجه الدلالي والتوجيه في الأدوار الاجتماعية والعلاقات بين الأشخاص. تتضمن كتلة الإجراءات الشخصية إجراءات تقرير المصير الشخصي والمهني (تشكيل مفهوم الذات)، وإجراءات تكوين المعنى (إنشاء علاقة بين نتيجة إتقان لغة أجنبية ودوافعها)، وإجراءات التقييم الأخلاقي والأخلاقي المحتوى المكتسب، المبني على القيم الاجتماعية والشخصية (تقييم ما يسمعه ويقرأه الطالب باللغة الأجنبية، وما يقوله ويكتبه بنفسه).
تضمن الأنشطة التعليمية الشاملة التواصلية الكفاءة الاجتماعية ومراعاة موقف الآخرين أو شركاء التواصل أو الأنشطة؛ القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار؛ المشاركة في المناقشة الجماعية للمشاكل؛ الاندماج في مجموعة الأقران وبناء التفاعل والتعاون المثمر مع الأقران والكبار.
تم تصميم الأنشطة التعليمية الشخصية والتواصلية لمساعدة الطالب في العثور على مكانه في هذا العالم. توفر المواد التعليمية الجديدة تمارين لتطوير مهارات التعلم الشخصية والتواصلية. فيما يلي أمثلة من الكتاب المدرسي "استمتع باللغة الإنجليزية":
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في الدرس لأشكال العمل المزدوج والجماعي والفردي.
الإجراءات التواصلية |
|
أنواع الأفعال | الواجبات والتمارين |
تخطيط التعاون التعليمي مع المعلم والأقران | السابق. 6، ص 18. أ) أجب عن الاستبيان عما يحبه صديقك. ب) اسأل صديقك إذا كانت إجابتك صحيحة. |
التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات | خروج 1، 2، ص 31 (مشروع). يرغب طلاب مدرسة الغابة في تحقيق أداء جيد في دراستهم. للقيام بذلك، لا تحتاج إلى أن تكون منتبهًا ومجتهدًا في الفصل فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى تناول الطعام بشكل صحيح. قم بتأليف وكتابة قائمة الإفطار المدرسية لأحد طلاب مدرسة الغابة في دفتر التمارين الخاص بك. ارسم صورته. قم بدعوة اثنين من زملائك في الفصل لإكمال هذه المهمة معًا. |
يسأل اسئلة | السابق. 6، الصفحة 104. اسأل زميلك عما يفعله في أوقات مختلفة كل يوم. |
إدارة سلوك شريك حياتك | السابق. 2، الصفحة 33. اقرأ الحوار من تمرين لعب الأدوار 1 مع زميل في الفصل. فحص وتقييم عمل جارك. |
القدرة على التعبير أفكارك وفقا مع أهداف وشروط الاتصال | السابق. 5، الصفحة 33. تخمين اسم الحيوان. صفه كما فعلت في التمرين 4. اسمح لزملائك في الفصل بتخمين هذا الحيوان وتسميته. |
ثالثا، العنصر النفسي التعليمي. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، لا يجب على الطالب اليوم أن يكتسب المعرفة فحسب، كما هو الحال في نظام التعليم التقليدي، بل يجب أن يتعلم كيفية الحصول عليها. وفقا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، نحن نتحدث عن تشكيل UUD المعرفي والتنظيمي. دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول ميزات تنظيم درس حديث.
يتم الإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه من قبل الطلاب أنفسهم. إنهم يخططون بشكل مستقل لطرق تحقيق الأهداف والغايات وإجراء عمليات البحث وفقًا للخطة. ممارسة الرقابة وضبط النفس وتحديد الصعوبات وتصحيحها. يقومون بتقييم النشاط. إجراء الانعكاس. يمكنهم اختيار واجباتهم المدرسية.
المكونات التعليمية النفسية، استخدام الأساليب المبتكرة لتدريس اللغات الأجنبية:
التعلم التعاوني – العمل في مجموعات. طريقة مشروع تسمح لك بإظهار الاستقلال. تكنولوجيا المحفظة التي تدرب مهارات التقييم الذاتي.
وبالتالي، في الظروف الجديدة، تهدف عملية التعلم إلى الفردية والموقف النشط للطالب نفسه. يقوم المعلم فقط بتنسيق أفعاله وتوجيهها، مما يساعد على زيادة الدافع والجو المريح في الدرس. مهما كانوا يستخدمون في هذا المسار، فمن الضروري ألا ننسى صفات المعلم المطلوبة باستمرار مثل الفهم والاهتمام بشخصية كل طفل من أجل تهيئة الظروف لنجاحه.
الأقسام: التقنيات التربوية العامة
المشكلة الرئيسية التي تواجه المجتمع الحديث هي كيفية إيجاد نهج لكل طفل مع الهدفضمان إمكانية الوصول إلى التعليم الجيد. دعونا نحاول أولاً تحديد مفاهيم مثل التحسين وجودة التعليم.
تحسين(من اللاتينية الأمثل - الأفضل)، عملية العثور على الحد الأقصى (الحد الأقصى أو الحد الأدنى العالمي) لوظيفة معينة أو اختيار الخيار الأفضل (الأمثل) من بين العديد من الخيارات الممكنة. الطريقة الأكثر موثوقية للعثور على الخيار الأفضل هي التقييم المقارن لجميع الخيارات الممكنة (البدائل).
أفضل(من اللاتينية أوبتيموس - الأفضل)، الأكثر ملاءمة، الأفضل على الإطلاق. جودة التعليم المدرسي - هذه مجموعة من خصائصها التي تسمح لنا بحل مشاكل إعداد شخصية شاملة للمواطن، قادرة على التنقل بين قيم الثقافة العالمية والمحلية، واختيار المهنة، والتكيف مع الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة الظروف، وإجراء التعليم الذاتي المستمر، وتحسين الذات الشخصية.
المقومات الهيكلية لجودة النتائج التعليمية: القدرة التنافسية للمؤسسة التعليمية. جودة تدريب الخريجين؛ جودة تعليم أطفال المدارس؛ فعالية الأنشطة الأكاديمية والأنشطة اللامنهجية. قدرة المدرسة على ضمان الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها؛ مستوى تعليم الطلاب. الإنجازات الشخصية للطلاب والمعلمين.
جودة العملية التعليمية – مجموع خصائصه الرئيسية ككل، وخصائص الجوانب الفردية والروابط والعناصر في مزيجها الأمثل، مما يضمن التنفيذ الفعال للمهمة الثلاثية المتمثلة في تعليم وتربية وتنمية شخصية الطالب.
تعليم - أهم الخصائص الناتجة لجودة البرنامج التعليمي والتي تحملها شخصية الطالب (الخريج)؛ مقياس إنجاز شخصية الطالب لهذا المستوى من تطور خصائصه وهياكله الفردية التي تلبي على أفضل وجه احتياجات تحسينه الإضافي وتحقيقه الذاتي واحتياجات المجتمع.
يوجد حاليًا في روسيا تشكيل لنظام تعليمي جديد، يركز على دخول الفضاء التعليمي العالمي، بناءً على الطلب الاجتماعي الذي ظهر في مجتمعنا خلال فترة الإصلاحات.
لتلبية متطلبات التدريب والتعليم في المرحلة الحالية لا بد من:التحول الحاسم من التدريب والتعليم الجماعي إلى تعزيز النهج الفردي وتنمية القدرات الإبداعية والاعتماد على أساليب التدريس النشطة وتكوين الشخصية. من المعروف أن المحتوى التعليمي المقدم لجميع الطلاب يكتسبه الأطفال بطرق مختلفة: لا يمكن للمرء إثبات المعرفة المكتسبة مسبقًا؛ آخر، بناء على الخبرة المكتسبة سابقا، على العكس من ذلك، يوضح القدرات الهائلة؛ والثالث يتبنى أسلوبًا معينًا في التعامل مع الموضوع وعنادًا "لا يريد أن يتعلم". مدرس يجب ان يعرفأن جميع طلابه أفراد، وليسوا جميعا قادرين على استيعاب المواد التعليمية اللازمة بشكل كامل. مهمته- تنظيم العملية التعليمية بشكل صحيح لمنحهم الفرصة للتعلم من خلال أساليب النشاط التعليمي المتوفرة خصيصًا، مع تحديد طرق تطوير مهارات التعلم لدى الطلاب. نظرًا لأن كل طالب لديه اهتماماته وقدراته وميوله الفردية، فمن الضروري أولاً وقبل كل شيء معرفة الخصائص النفسية والتربوية من أجل اختيار مجالات العمل الرئيسية معهم، بما في ذلك مجموعة واسعة من الأنشطة في المجال التربوي. عملية. المشكلة بالنسبة لبعض المعلمين هي أنهم لا يستطيعون العثور على الظروف التي ينبغي خلقها بحيث يستمر العمل التعليمي والتعلم بشكل طبيعي ويخلق بالضرورة مثل هذه الظروف، ونتيجة لذلك، مثل هذه تصرفات الطلاب، ونتيجة لذلك لا يمكن أن يفشلوا في التعلم . التدريس هو النتيجة، طريقة المعلم. في عملك عليك أن تأخذ في الاعتبار ما يلي.
هناك عدة مستويات من النشاط عند الأطفال:
مستوى النشاط صفر
مجالات العمل الرئيسية |
|
|
|
مستوى نشط نسبيا
الخصائص النفسية والتربوية للطلاب |
مجالات العمل الرئيسية |
|
|
المستوى التنفيذي النشط
الخصائص النفسية والتربوية للطلاب |
مجالات العمل الرئيسية |
|
|
مستوى إبداعي عالٍ
مدرستنا هي مؤسسة تعليمية بها مجتمع طلابي مختلط (على عكس المؤسسات التعليمية الأخرى)، حيث يدرس الطلاب:
- الأطفال الموهوبين والعاديين،
- وأولئك الذين يحتاجون إلى التدريب الإصلاحي والتنموي؛
- الأيتام.
- الأطفال ذوي السلوك المنحرف؛
- الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو البدني والعقلي؛
- الأطفال المعوقين.
موقف المدرسة هو أن الطفل هناك ليس مجرد طالب، بل هو شخص، حيث تم تصميم البيئة التعليمية لتسهيل الطالب على إدراك نفسه كموضوع لحياته ونشاطه وتواصله ووعيه الذاتي، مع الأخذ في الاعتبار خصائصه النفسية والفسيولوجية وقدراته التعليمية. ولتحقيق ذلك، ينبغي أن يصبح نهج الموارد أولوية في أنشطة المدارس الحديثة.
يركز نهج الموارد على حقيقة أن الطفل بقدراته ورغباته واحتياجاته ودوافعه وأفراحه وقلقه ونجاحاته وإخفاقاته يجب أن يكون حاضراً في المدرسة. وبالتالي، فإن أساس النظام الموجه بشكل فردي هو نهج متمايز يسمح بمراعاة الخصائص الفردية للطفل، وتهيئة الظروف للتغلب على قدراته المحتملة وتطويرها.
تمايز التعلم- هو تهيئة الظروف لتعليم الأطفال ذوي القدرات والمشكلات المختلفة من خلال تنظيمهم في مجموعات متجانسة (متجانسة).
تفرد التدريب– وهو تفاعل المعلم مع مجموعة من الطلاب وفق نموذج فردي مع مراعاة خصائصهم الشخصية.
يجب على المعلم أن يعرف قدرات الطالب التعليمية، وصفاته الشخصية، التي لها دور كبير في إتقان المادة التعليمية، ويعتمد على التغذية الراجعة من الطالب في كل درس، لأن يعد الأداء الواضح للتغذية الراجعة في وضع زمني معين شرطًا لا غنى عنه للإدارة الفعالة لعمليات التدريس والتعلم.
المبادئ الأساسية للتغذية الراجعة في التعلم المتمايز:
- مبدأ حرية الاختيار(في أي إجراء تعليمي أو تحكمي، يُمنح الطالب الحق في الاختيار)؛
- مبدأ التشغيل(يتقن الطلاب المعرفة والقدرات والمهارات في المقام الأول في شكل نشاط؛ يجب أن يكون الطالب قادرًا على استخدام معرفتهم)؛
- مبدأ المثالية(الاستفادة القصوى من الفرص والمعرفة واهتمامات الطلاب أنفسهم)؛
- مبدأ ردود الفعل(مراقبة عملية التعلم بانتظام باستخدام نظام متطور لتقنيات التغذية الراجعة).
سيكون الدرس ناجحًا إذا أخذ المعلم في الاعتبار مزاج الطلاب ودرجة اهتمامهم ومستوى فهمهم. نظرا لحقيقة أن هناك المزيد والمزيد من الأطفال من جنسيات مختلفة في المدرسة، فمن الضروري أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الوطنية والإثنية الثقافية للطلاب في عملية التعلم. عند تنظيم التعليم المتمايز، من المهم للمدرسين أن يأخذوا في الاعتبار الخصائص الوطنية للطلاب، وتشكيل موقف إنساني بين الأطفال، ومنع الكراهية العرقية، واستخدام معرفة الأطفال بالخصائص العرقية والثقافية لجنسيتهم في العملية التعليمية .
الجوانب الإيجابية للتمايز:
- القضاء على المساواة ومتوسط الأطفال؛
- زيادة مستوى الدافع للتعلم في المجموعات ذات المستوى العالي والكافي من الإنجازات التعليمية؛
- توحيد الأطفال في مجموعات من الطلاب ذوي القدرات المتساوية لتسهيل التعلم وإتقان المواد الدراسية؛
- تهيئة الظروف الملائمة للطلاب الضعفاء.
أنواع التمايز:
- إقليمي - حسب نوع المدرسة
- داخل المدرسة (المستويات، الملامح، الأقسام، فترات الاستراحة، المنحدرات، التدفقات
- بالتوازي (مجموعات وفئات من مستويات مختلفة)؛
- بين الطبقات (اختياري، مختلط، مختلط الأعمار)؛
- التمايز داخل الصف.
ما هي الشروط التربوية لتحسين جودة تعلم الطلاب في مدرستنا؟ ماذا يجب أن نفعل أنا وأنت في هذا الاتجاه؟
1. استخدام أنواع مختلفة من التقنيات التربوية التي تقوم على تنظيم التفاعل بين المعلم والطالب. بعض المعلمين هم "معلمو الدروس"، أي. استخدام أساليب التدريس التقليدية ذات الفعالية التربوية المنخفضة. في الفصل الدراسي، وبسبب الاختلافات الفردية في موضوعات الدراسة في كل مادة، يتطور تلقائيًا هيكل من الطلاب الأقوياء والمتوسطين والضعفاء، وهو ما لا يستطيع المعلم التحكم فيه بسبب طبيعة التكنولوجيا التي يستخدمها. في أغلب الأحيان، يركز المعلم على العمل مع فئة أو فئتين من الطلاب. ونتيجة لذلك، يعاني إما الأطفال الذين يظهرون قدرة متزايدة في الموضوع، أو المتخلفين عن الركب، أو كليهما. تنشأ الصراعات في الفصل الدراسي طوال الوقت بسبب الوجود المستمر لـ "المنبوذين". ضحية هذه التكنولوجيا ليس الطفل فقط، بل المعلم الذي يستخدمها أيضًا. "يؤدي الدرس المدمج إلى كم هائل من الواجبات المنزلية، وزيادة في عدد الطلاب، وصعوبات في التعلم، وبالتالي عدد متزايد من المتعثرين، ومطالبات متبادلة بين المعلمين، ومواجهة بين المعلمين والطلاب. 50% من الطلاب لا يفهمون محتوى المادة التعليمية أثناء العمل في الدرس المدمج. ولذلك فإن الدرس المدمج هو تقنية منخفضة الفعالية. اليوم، هناك عدد من التقنيات الأكثر فعالية.
التقنيات التوضيحية والتوضيحية.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
التقنيات الموجهة نحو الشخصية
تكنولوجيا التعلم النموذجي
تكنولوجيا التدريب والتعليم المتمايز
التقنيات التنموية
أكيميولوجيكالالتقنيات
تكنولوجيا التعليم والتعليم بلا عنف
تكنولوجيا التعلم والتعليم القائم على حل المشكلات
تكنولوجيا الاستيعاب الكامل للمعرفة
تكنولوجيا التعاون
تكنولوجيا التفاعل التعاوني
2. تغيير عقلية المعلمين والتي تحتاج إلى تغيير جذري أولاً. إذا طُرح عليك السؤال "ما هي الصعوبة الرئيسية التي يواجهها الطلاب في إتقان موضوعك؟" الإجابة النموذجية هي ما يلي - مستوى غير كاف من تطور الطلاب، أي. يبدو أن الأطفال "يتحملون اللوم على أنفسهم"، ويشكو آخرون من تعقيد المواد التعليمية، ونقص أساليب التدريس، ويشكو عدد قليل فقط من عدم كفاية معرفتهم. ما يحدث في نهاية المطاف؟ المعلم جيد، المادة بسيطة، ولكن بسبب انخفاض مستوى تطور الطلاب، يتعطل كل شيء. هل هو ممكن؟ بالكاد! علاوة على ذلك، درس العديد من الأطفال في مدرستنا طوال تعليمهم بأكمله. كل معلم، عند العمل مع أي أطفال، ملزم بإيجاد تقنيات فعالة، وطرق مثالية لتحسين جودة التعليم في درسه. بالطبع، ليس كل طالب قادر على تحقيق المستوى الإبداعي لإتقان المعرفة. ومع ذلك، كلما ارتفعت فعالية التكنولوجيا التربوية المستخدمة، ومؤهلات وكفاءة المعلم، كلما زاد عدد الطلاب الذين سيحققون النجاح في التعلم.
3. له دور مهم في الدافع للتعلم المعيار الجمالي.له تأثير قوي على موقف تلاميذ المدارس تجاه التعلم والمدرسة. يتفاعل الأطفال بحساسية مع إهمال المعلم في الملابس، وربط اللسان، وعدم القدرة على تنغيم الكلام بشكل صحيح، وحماقة المعلم، وإيماءاته غير المناسبة وتعبيرات وجهه. لقد كان المعلم الرئيسي دائمًا مدرسًا معبرًا. لا تطلب من طفلك أن يصمم عمله بشكل جميل إذا كنت تكتب بشكل سيء على السبورة. علاوة على ذلك، لا تطالب الطفل بالسلوك الصحيح عندما يدرك زيف "الدرس المفتوح المثالي". ولما أساء إليه اختلاف نبرة حديث المعلم معه ومع والديه؛ عندما غضب من انخفاض درجته العلمية بسبب خلاف مع المعلم. من المهم أن نفهم أن الطفل يتوقع محادثة سرية، وليس "حكم القاضي الأعلى"، ناهيك عن "إعلان حكم لا يرحم أمام الفصل بأكمله". علم النفس التربوي الفعال لا يمكن إلا أن يكون جميلا؛ إنه مليء بإحساس التناسب. انسجام الهدف والمحتوى والشكل.
الاستنتاجات:من أجل ضمان الوصول إلى تعليم جيد، يجب على كل معلم أن يأخذ في الاعتبار ما يلي في عمله:
- تنمية الدافع الإيجابي للتعلم لدى أطفال المدارس؛
- ربط تعلم الطلاب بتربيتهم وتطورهم؛
- تطبيق التقنيات التربوية الموجهة للطلاب والتي توفر مناهج موضوعية وقائمة على النشاط وفردية ومتميزة تساعد على تحسين جودة التعليم؛
- خلق جو نفسي ملائم للتعلم لجميع فئات الطلاب بما يضمن توافر تعليم جيد.
أناشدك أيها المعلم!
لا يوجد علاج تربوي.
لا يوجد أسلوب "أهم".
قوس قزح من لون واحد - لا يوجد قوس قزح.
فقط من خلال دعم بعضها البعض، تعطي التقنيات تأثير "قوس قزح"، والتكنولوجيا نتائجها.
لا يتم رسم صورة متعددة الألوان بضربة واحدة.
الصبر والتدرج!
أفضل طريقة لتدمير الابتكار هو الاستيلاء على كل شيء دفعة واحدة.
كل تقنية جديدة، تقنية جديدة يجب أن تمارس حتى تصبح تلقائية.
التقنيات التربوية هي أداة المعلم اليومية.
الأداة بدون عمل تصدأ، ولكن مع العمل تتحسن.
إذا كانت الأوركسترا تعزف بشكل غير منظم، فإن قائد الفرقة الموسيقية سيكون سخيفًا.
عندما تعزف الأوركسترا، يبدو القائد كالساحر. أيضا في عملنا.
إذا تم تشغيل الفصل، فإن الدرس يشبه الموسيقى، والتكنولوجيا تتألق بحوافها الماسية.
دعونا نحاول، نتعلم، نتحسن.
ايلينا بتروفا
تحفيز البيئة التعليمية كنظام لظروف نمو الأطفال
خلق تحفيز التطويرالموضوع المكاني بيئةفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة يتم إيلاء الكثير من الاهتمام اليوم. يسعى المعلمون إلى استخدام أساليب ومبادئ مبتكرة لبناء مساحة لعب قائمة على الأشياء، منذ أن كانت مجموعة رياض الأطفال للكثيرين أطفالهو منزلهم الثاني، حيث يقضون معظم يومهم. في رياض الأطفال، يلعب الأطفال ويرسمون وينحتون ويأكلون وينامون ويتواصلون مع أقرانهم والكبار. لقد ثبت أن ذلك يعتمد على مدى راحة تنظيمه الناميةالموضوع المكاني بيئة المجموعة، المؤشرات الفكرية والشخصية نمو الطفلمستوى تعليمه، استعداده للمدرسة، حالته العاطفية.
تشكيل تحفيزالموضوع المكاني الأربعاءفي مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة، نأخذ في الاعتبار جميع الفروق الدقيقة في التأثير البيئة من أجل التنميةالطفل - من تصميم ألوان المبنى إلى اختيار معدات اللعب. عند تصميم غرفة جماعية، نتذكر تأثير اللون على الصحة النفسية والجسدية للطفل، لذلك نحاول التأكد من أن تصميم اللون يتم تحديده وفقًا لقوانين إدراك اللون، مع مراعاة الغرض من الغرفة، ظروف عملها، عمر أطفال. عند تزيين المناطق الداخلية للأطفال، لا تحتاج إلى التنويع، بل إلى الدرجة اللونية تنوعالألوان والقوام مع هيمنة نظام ألوان رئيسي واحد. إن تغيير تصورات اللون له تأثير محفز أو محبط. التأثير الأكثر أهمية بيئة محفزةله تأثير على صحة التلاميذ جسديًا ونفسيًا. لذلك، يقوم المعلمون بإنشاء مثل هذا الناميةالموضوع المكاني الأربعاءمما يساهم في الحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها.
يوضح عدد من الوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة مؤسسات ما قبل المدرسة متطلبات الحفظ والحفظ تطويرصحة التلاميذ. هكذا في القانون الاتحادي "عن تعليم» ويقال أن التعليميةالمنظمة ملزمة بإنشائها شروط، وضمان حماية وتعزيز صحة الطلاب والتلاميذ.
واحد من المفتاح شروط خلق بيئة محفزةهو خلق شعور بالأمان لدى التلاميذ طوال فترة إقامتهم في مؤسسة ما قبل المدرسة، والأمن الجسدي والنفسي. وهذا يحسن نوعية حياة التلاميذ، ويضمن سلامة الاجتماعية والشخصية تطوير.
في شروط مثل هذا النظامالعلاقات الاجتماعية، يشعر الطفل بالأمن النفسي، وقبول فرديته، والإيمان بعالم عادل. عند التعامل مع البالغين، يتم تحقيق الراحة النفسية والرفاهية العاطفية ظروف البيئة التعليمية، لأي منهم صفة مميزة:
غياب المحظورات غير المعقولة؛
ثابت نظاممتطلبات وقواعد التفاعل؛
عدم وجود ضغط نفسي من شخص بالغ؛
إمكانية اختيار الأنشطة.
المكون الهيكلي البيئة التعليميةيحدد العلماء بيئة الموضوع. لتحديد البيئة المعنية الأكثر تحفيزًا تطوير الذات، تم تقديم المصطلح « بيئة التطوير» . إنه يؤثر على جميع جوانب شخصية الطفل - عواطفه ومشاعره وإرادته ويتطلب منه العمل بالفكر والعقل خيالأي أنه يصبح للطفل بيئة التطويرالذي يدخل به في تواصل فعال.
موضوع- البيئة التنموية - جزء لا يتجزأ من البيئة التنموية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجسد الموضوع الخبرة والمعرفة والأذواق والقدرات والاحتياجات لأجيال عديدة. من خلال الشيء يتعرف الشخص على نفسه وفرديته. يجد الطفل حياته الثانية في الأشياء الثقافية، في صورةالعلاقات بين الناس. من أي نوع من العلاقة مع الطفل في البيئةمع مراعاة التغيرات التي تحدث في نفسه وفيه بيئة، تعتمد ديناميكياتها تطوير، تكوين عقلية جديدة نوعيا التشكيلات. إن الإمكانات التنموية للبيئة متعددة الأوجه: هذا شروطنشاط حياة الطفل، وتشكيل المواقف تجاه القيم الأساسية، واستيعاب الخبرة الاجتماعية، تطويرالصفات الحيوية.
الأربعاءيتم إنشاؤه فقط نتيجة للنشاط، ويتم تنفيذ إتقان الموضوع من خلال العلاقات والتفاعلات الجمالية والمعرفية والتقييمية وغيرها من أنواع العلاقات والتفاعلات.
التعليمية نظام التعليمتشمل رياض الأطفال لدينا تطويرمجموعة واسعة من اهتمامات الأطفال وأشكالهم أنشطة: الأشكال الأولية للعمل اليومي والخدمة الذاتية، والأنشطة البناءة بما في ذلك أبسط مهارات العمل، متنوعأشكال النشاط الإنتاجي، فصول لتعريف الطفل بظواهر الطبيعة والمجتمع المحيطة بالطفل، أشكال مختلفة من النشاط الجمالي، أشكال أولية من النشاط التعليمي لإتقان القراءة والكتابة وبدايات الرياضيات ولعب الأدوار.
البيئة الموضوعية التنمويةيفترض وحدة الاجتماعية والموضوع وسائل توفير متنوعةأنشطة الطفل. هذا فعال وسائل محفزة لإثراء التنميةأنشطة محددة للأطفال في فترة ما قبل المدرسة من حياة الطفل.
العالم الموضوعي، الواعي للطفل، يتوسع بشكل متزايد بالنسبة له. يتضمن هذا العالم الأشياء التي تشكل البيئة المباشرة للطفل، والأشياء التي يستطيع الطفل نفسه أن يتصرف بها، بالإضافة إلى الأشياء الأخرى المحيطة به. تحفيز وتطويرالموضوع المكاني الأربعاءكل فئة عمرية في رياض الأطفال لدينا لها سمات مميزة، و بالضبط: للسنة الثالثة من العمر، هذه مساحة كبيرة بما يكفي لتلبية الحاجة إلى الحركة النشطة؛ في مجموعة السنة الرابعة من الحياة، يعد هذا مركزًا غنيًا لألعاب لعب الأدوار ذات سمات لعب الأدوار؛ فى علاقة أطفال المدارس المتوسطةفي سن ما قبل المدرسة، نأخذ في الاعتبار حاجتهم للعب مع أقرانهم وقدرتهم على التقاعد؛ في المجموعة الأكبر سنا نقدم ألعاب الأطفال، تطوير الإدراك، الذاكرة، الاهتمام. كلما تقدمت في السن تحفيز الأطفالالموضوع المكاني الأربعاءيتم تحديدها أولاً من قبل المعلم نفسه، مع مراعاة المصالح أطفال صغار، مع متوسطالمجموعة، ينظمها المعلم مع الأطفال، والأطفال الأكبر سنا أنفسهم ينشئونها ويغيرونها من وجهة نظر اهتمامات أطفالهم.
دراسة مسألة التنظيم البيئة التنموية وأثرها في النمو العقلي، الصفات العقلية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة، لقد حددنا لأنفسنا الوظائف بيئة التطوير. موضوع- بيئة التطويريجب أن تساهم في الوقت المناسب وبجودة عالية تطويرجميع العمليات العقلية، وكذلك الجسدية نمو الطفل.
يجب تضمين كائناتها الرئيسية في أنواع مختلفة من الأنشطة (المعرفية، والألعاب، والكلام، والتواصل، والحركية، والتعليمية، وما إلى ذلك)؛
- الأربعاءوينبغي تنظيمها وفقا الرئيسية مبادئ: النشاط والاستقلال والراحة الفردية والرفاهية العاطفية والانفتاح والاستقرار - الديناميكية والتقسيم المرن ؛
يأخذ في الاعتبار الخصائص الاجتماعية والنفسية الفردية للطفل (مساحة غرفة المجموعة مقسمة إلى مناطق، محددة بالأثاث، وأقسام منخفضة، ومزينة بشكل فردي، ومزودة بكمية كافية من المعدات والمواد)؛
كما يأخذ في الاعتبار خصوصيات العاطفية والشخصية تطويرالطفل ويفترض "مناطق الخصوصية"- أماكن خاصة يخزن فيها الطفل ممتلكاته الشخصية لممارسة نشاطه المفضل، "المناطق الترفيهية"(الوسائد الناعمة، الستائر الشفافة الخفيفة، خيمة الحافلة، الألعاب التعليمية؛
- الأربعاءيأخذ في الاعتبار المصالح الفردية وميول وتفضيلات واحتياجات الطفل، وبالتالي ضمان حقه في حرية الاختيار؛
يأخذ في الاعتبار خصائص العمر والجنس أطفالويفترض استهداف المعدات والمواد حسب العمر والجنس.
تحفيز وتطويرالموضوع المكاني البيئة ضرورية للأطفالبادئ ذي بدء، لأنه يؤدي وظيفة معلومات فيما يتعلق بهم، فإن كل كائن يحمل معلومات معينة حول العالم المحيط به، يصبح وسائلنقل الخبرة الاجتماعية. الأشياء هي مصدر حي للمعرفة عن عالم البالغين.
إنه مهم أيضًا الوظيفة التحفيزية للبيئة. البيئة تتطورالطفل فقط إذا كان الأمر يهمه ويدفعه إلى العمل والبحث. ساكنة، مجمدة الأربعاءلا يمكن تنشيط الطفل، وجعله يرغب في التصرف فيه. لذلك، مثل البيئة لا تتطور فقطولكن له تأثير سلبي على الطفل.
التنمويةالموضوع المكاني الأربعاءيجب أن تكون متنقلة وديناميكية. في تنظيمها، يحتاج المعلم إلى مراعاة المنطقة الأقرب تطويروالعمر والخصائص الفردية للطفل واحتياجاته وتطلعاته وقدراته.
تسمح لنا البيانات المستقاة من البحوث النفسية والتربوية باستنتاج أن المنظمة تحفيز التطويرالموضوع المكاني بيئةعنصر لا غنى عنه في تنفيذ العملية التربوية، وهو الطابع التنموي. لأنه من الناحية النفسية البيئة شرطوالعملية والنتيجة التنمية الذاتية الشخصية; و من الناحية التربوية البيئة شرطنشاط حياة الطفل، وتشكيل المواقف تجاه القيم الأساسية، واستيعاب الخبرة الاجتماعية، تطويرالصفات الشخصية الحيوية.
تم إنشاؤها بواسطة فريقنا تحفيز التطويرالموضوع المكاني الأربعاءيخدم مصالح واحتياجات الطفل ويثري تطويرأنواع محددة من الأنشطة، توفر المنطقة الأقرب نمو الطفل، يشجعك على اتخاذ خيارات واعية، واتخاذ قرارات مستقلة، يتطورالقدرات الإبداعية، كما تشكل الصفات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة وتجارب حياتهم.
تحفيزيجب أن تتمتع مدارس RPPS وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بما يلي جودة:
التشبع بيئة، يجب عليها تطابق:
العمر المناسب أطفال;
قابلية تحويل الفضاء، والتي يتم تنفيذها في التبعيات:
من الوضع التعليمي;
من تغير الاهتمامات أطفال.
تعدد وظائف المواد، مما يوحي بالاحتمال متنوعاستخدام مختلف مكونات الموضوع بيئة;
التقلب بيئةيفترض التالي:
توافر مساحات متنوعة للعب والبناء والخصوصية؛
-مجموعة متنوعة من الألعابوالمواد والألعاب والمعدات التي توفر حرية الاختيار أطفال;
التغيير الدوري لمواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة لتحفيز نشاط الألعاب والحركية والمعرفية والبحثية أطفال.
التوفر يتم تحديد البيئة:
توافر للتلاميذ من جميع المباني حيث الأنشطة التعليمية;
حرية الوصول الأطفال إلى الألعابالألعاب والمواد والمساعدات وتوفير كافة أنواع الأنشطة الأساسية للأطفال.
أمان البيئة تعني:
مطابقة جميع عناصرها لمتطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامها.
البيئة المحفزة للتعليم ما قبل المدرسة لديناتساهم المؤسسات في الوقت المناسب وبجودة عالية تطويرليس فقط جميع العمليات العقلية، ولكن أيضا الجسدية نمو الطفل. تم تنظيم محتواه وفقًا للعناصر الأساسية للثقافة الاجتماعية، وهو متحرك وديناميكي.
البيئة التنموية للطفولة هي نظام من الظروف، توفير الاكتمال تطويرنشاط الطفل وشخصيته.
في تتم مناقشة الدراسات الاستقصائية حول تنفيذ التعليم الشامل بشكل نشط على جميع مستويات الحكومة. إحدى المشاكل الحادة التي تعترض إمكانية الوصول إلى التعليم هي تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية بموارد تعليمية إلكترونية بأشكال تتكيف مع حالتهم الصحية. يتحدث الرائد في السوق لقواعد البيانات الإلكترونية المحلية ذات النص الكامل عن خبرته وإنجازاته في مجال تطوير التقنيات التكيفية.
ناتاليا ايفانوفا , مدير IP Er Media (EBS IPRbooks)
أهمية المشكلة
في 30 ديسمبر 2017، تم تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية HE 3++، والتي بموجبها يجب تزويد الطلاب ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة بموارد تعليمية مطبوعة أو إلكترونية في أشكال تتكيف مع قيودهم الصحية.
اعتبارًا من 1 سبتمبر 2018، سيتم تطبيق أحكام المعيار الوطني الجديد GOST R 57723-2017 على أنظمة المكتبات الإلكترونية. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. أنظمة المكتبات الإلكترونية. أحكام عامة يجب بموجبها أن يضمن نظام التعليم الإلكتروني توفير الموارد التعليمية الإلكترونية للأشخاص ذوي الإعاقة بأشكال تتلاءم مع حدودهم الصحية.
وبالتالي، يجب على مطوري EBS أن يأخذوا في الاعتبار جميع متطلبات القانون ومعايير GOST الجديدة وأن يضمنوا للمستخدمين إمكانية الوصول إلى مواردهم للأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك ضعاف البصر.
من الفكرة إلى التنفيذ
بدأت شركتنا العمل في هذا الاتجاه في عام 2010، بالتزامن مع إنشاء IPRbooks EBS، عندما لم تتم مناقشة قضايا التعليم الشامل بشكل نشط على مستوى عالٍ. عند تطوير برنامج لقراءة الكتب في ELS، فكرنا في حقيقة أن مستخدمي النظام قد يعانون من أنواع مختلفة من مشاكل الرؤية، لذلك قررنا تكييف ELS لهم منذ البداية.
إن شراء منتج برمجي عالي الجودة لقراءة الكتب جعل من الممكن تكييف التطبيق مع المهمة قدر الإمكان، بما في ذلك ضمان حماية النص والحفاظ على جودته.
تبين أن الحل الذي اخترناه باهظ الثمن، لكنه كان يستحق كل هذا العناء: من ناحية، فإن جميع النصوص الموجودة في EBS لدينا محمية بشكل موثوق، ومن ناحية أخرى، يتم تكبيرها بنسبة تصل إلى 300٪ دون فقدان جودة الصورة. وهذا يسمح للأشخاص الذين يعانون من ضعف البصر باستخدام جميع الإصدارات المرخصة من EBS، ويوجد أكثر من 55 ألفًا منها.
في عام 2016، اتخذت IP Er Media خطوة أخرى تجاه المستخدمين ذوي الرؤية الضعيفة وأنشأت نسخة من موقع EBS I الإلكترونيص كتب R للمكفوفين. تم تطويره بما يتوافق تمامًا مع GOST 52872-2012 الحالي. موارد الإنترنت. متطلبات إمكانية الوصول للمعاقين بصريا، فضلا عن المعايير الدولية الموجودة في هذا المجال. لقد لجأنا بشكل مستقل إلى متخصصين لإجراء فحص لنسختنا من الموقع لضعاف البصر من أجل مراقبة الجودة والتأكد من امتثالها لاحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية.
تم إجراء بحث الموارد من قبل متخصصين من قسم تكنولوجيا المعلومات في "معهد إعادة التأهيل المهني وتدريب الموظفين التابع لجمعية عموم روسيا للمكفوفين "Reacomp" (IPRPP VOS "Reacomp")، والذي تم إنشاؤه على أساس المركز الرئيسي لتكنولوجيا الكمبيوتر التابع لـ VOS ومعهد الدراسات المتقدمة لتنظيم العمل متعدد الأوجه مع الأشخاص ذوي الإعاقة في الرؤية. ونتيجة لذلك، صدر رأي خبير إيجابي.
خلق وتطوير
كانت المرحلة التالية من العمل في هذا الاتجاه هي إدراج EBS I في قاعدة البياناتص Rbooks عبارة عن مجموعة واسعة من الأدبيات بتنسيق صوتي. حاليًا، يتوفر للمستخدمين أكثر من ألفي كتاب صوتي من مختلف الأنواع.
بالإضافة إلى ذلك، نعمل حاليًا بشكل حثيث على إنشاء مجموعة خاصة من المؤلفات للأشخاص الذين يعانون من مشاكل في الرؤية والذين يدرسون في التخصصات المتاحة لهم في الجامعات والكليات. استنادًا إلى الكتب الإلكترونية من كبار الناشرين، وبموافقتهم المسبقة، نقوم بإنشاء إصدارات صوتية وتوفير تدريب خاص لهم. وقد تم إعداد كتالوج يضم حوالي 600 من هذه المنشورات التعليمية والعلمية. وهي بدورها مقسمة إلى مجموعات متخصصة بناءً على قائمة المهن الموصى بها للمعاقين بصريًا من قبل وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي. تمتلئ كل مجموعة بمنشورات حول التخصصات المدرجة في المعيار التعليمي لتخصص معين. وفي الوقت نفسه، تحتوي المجموعات على كتب ليس فقط عن العلوم الإنسانية، ولكن أيضًا عن الرياضيات والهندسة وأساسيات البرمجة. من الصعب بشكل خاص إدراك هذه الموضوعات عن طريق الأذن وترجمتها إلى نسخة صوتية، ولكن هذا بديل مهم للكتب المطبوعة بطريقة برايل، والتي بدونها، بالطبع، يصعب دراسة مثل هذه الموضوعات.
للعمل مع هذه المجموعة، قمنا بإنشاء برنامج متخصص للوصول غير المرئي إلى المعلومات للأجهزة المحمولة - Iص Rbooks WV-Reader، يستهدف بشكل كامل الأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية والمستخدمين الذين لديهم مشاكل في إدراك النص. أود أن أخبركم المزيد عن هذا المشروع.
مكتبة متنقلة للجميع
أصبحت الهواتف المحمولة التي تعمل باللمس منذ فترة طويلة أدوات مساعدة لا غنى عنها في الحياة اليومية للمكفوفين وضعاف البصر. يقوم مطورو البرامج العالمية خصيصًا للأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية بإدخال خدمات وبرامج صوتية في الأجهزة المحمولة التي تتيح الوصول إلى العديد من الموارد الخارجية. ومع ذلك، لا يزال الوصول إلى المحتوى وقواعد البيانات المرخصة محدودًا للغاية نظرًا لأن مالكي المحتوى يستخدمون أساليب مختلفة لحمايته.
الملحق الأول ص يعمل Rbooks WV-Reader على نظام التشغيل Android ونعمل حاليًا على تطوير حل مماثل لأجهزة iOS. وهو يختلف بشكل كبير عن تطبيقات الهاتف المحمول التي تستهدف المستخدمين ذوي الرؤية العادية.
من المزايا المهمة للبرنامج أنه متكامل تمامًا مع خدمة TalkBack للمكفوفين وضعاف البصر، التي أنشأتها Google. سأدرج فقط عددًا قليلاً من الوظائف المهمة للبرنامج: التفويض باستخدام رمز الاستجابة السريعة، لأن إدخال كلمة المرور للأشخاص ذوي الإعاقات البصرية يمثل مشكلة خطيرة؛ التعرف على الأوامر الصوتية والتنقل عبر البحث من خلال كتالوج ومحتويات الكتب وبالطبع المحتوى الخاص. لا توجد كتب أو وظائف في البرنامج لا يمكن للأشخاص ذوي الإعاقات البصرية استخدامها.
أرسلنا أيضًا هذا البرنامج للفحص إلى NU IPRPP VOS "Reacomp" على أساس المركز الرئيسي لتقنيات الكمبيوتر VOS، ونتيجة لذلك، تم الحصول على رأي خبير يسمح لنا بالحديث عن إمكانية استخدامه من قبل الأشخاص مع الإعاقات البصرية. بالإضافة إلى ذلك، وجد الخبراء أن البرنامج يتوافق مع معايير تطبيقات الهاتف المحمول للهواتف الذكية التي طورتها منظمة "نظام الجودة الروسي" غير الربحية.
في سبتمبر 2017، فاز تطبيق الهاتف المحمول WV-Reader IPRbooks بالمركز الأول في مسابقة المهارات المهنية "Inspector-2017" في فئة "الخدمات والتقنيات المبتكرة".
معايير وتوحيد الخدمات للأشخاص ذوي الإعاقة
عند تطوير المنتجات، تركز شركة IP Er Media دائمًا، أولاً، على المتطلبات والمعايير المقبولة، بما في ذلك المعايير الدولية والوطنية، والتشريعات التي تنظم هذا المجال، وثانيًا، على إنجازات تكنولوجيا المعلومات للشركات الرائدة في العالم. نحن نسعى دائمًا للحصول على تقييم خارجي موضوعي لمنتجاتنا وخدماتنا من خلال إجراء الشهادات والفحص الطوعي. وهذا يضمن جودتها دون كلمات غير ضرورية أو وعود رسمية. بالإضافة إلى ذلك، يتيح لنا هذا العمل تحديد مجالات المشكلات وتحسين جودة المنتجات وجعلها متوافقة مع المتطلبات.
اسمحوا لي أن أذكركم أننا الشركة الأولى والوحيدة عمليًا التي اجتازت بنجاح شهادة EBS، بما في ذلك الامتثال للأمر الموجود مسبقًا رقم 1953 الصادر عن وزارة التعليم والعلوم الروسية، والذي ينظم الخصائص الكمية والنوعية لـ إبس.
مع التقنيات والبرامج للأشخاص ذوي الإعاقات البصرية، أصبح كل شيء أكثر خطورة: ليس للمطورين الحق في ضمان متطلبات الوصول إلى الموارد التعليمية الإلكترونية لهؤلاء المستخدمين بشكل رسمي فقط. أتفق تمامًا مع العبارة القائلة بأن مطوري الموارد التعليمية الإلكترونية هم الذين يجب عليهم مراعاة جميع متطلبات القانون وضمان قيام المؤسسات التعليمية ومستخدميها بجعل مواردهم في متناول الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك ضعاف البصر.
يمكن أن يؤدي الافتقار إلى معايير وطنية لمثل هذه البرامج إلى إنشاء منتجات منخفضة الجودة. وفقًا لموظفي الشركة، يجب أن يظهر معيار ويجب أن يشارك في تطويره ممثلو جمعية عموم روسيا للمكفوفين والمتخصصين المكفوفين الذين يعملون في مجال تكنولوجيا المعلومات.
وفي المؤتمر الدولي “IT Standard 2017” الذي عقد في موسكو في 5 ديسمبر 2017 في جامعة موسكو التكنولوجية، ناقش رؤساء اللجان الفنية المتخصصة العاملة في مجال توحيد تكنولوجيا المعلومات هذه القضايا وسبل حلها. ومن جانبها فإن الشركة على استعداد للمشاركة في تطوير المعايير وإشراك كافة الأطراف المعنية.
في 12 ديسمبر 2017، عقدت IP Er Media ندوة موجهة نحو حل المشكلات في موسكو بعنوان "تقنيات التكيف في المكتبات لاستخدام المنشورات من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية وعلماء تصنيف الأمراض الآخرين. المشاكل والحلول الحديثة"، حيث ناقش ممثلو جمعية عموم روسيا للمعاقين وجمعية عموم روسيا للمكفوفين ومتخصصين من الجامعات والمكتبات الحاجة إلى مزيد من العمل في هذا الاتجاه.
بالإضافة إلى ذلك، شاركت في الندوة النائب الأول لرئيس لجنة الشؤون الدولية بمجلس الدوما، سفيتلانا زوروفا، وناقشت تصديق روسيا على معاهدة مراكش.
وهكذا، تواصل الشركة العمل على خلق بيئة يسهل الوصول إليها في الموارد التعليمية الرقمية، ونحن على استعداد لمشاركة خبرتنا وتقديم المساعدة في هذا الاتجاه لجميع المهتمين.
سجله سيرجي سبيريدونوف
موضوع مجلس المعلمين: خلق بيئة تعليمية تضمن إمكانية الوصول إلى التعليم وجودته وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الجديدة.
تاريخ:09.02.15 تمضية الوقت:13:00
موقع: مكتب رقم 218
هدف: -توجيه المدرسة نحو النموذج التعليمي الجديد.
مهام:
1. التعرف على الخصائص الأساسية لجودة التعليم الجديدة وملامح تحقيقها في البيئة المدرسية.
2. التعرف على مستوى جاهزية جميع مواد العملية التعليمية لتحقيق جودة جديدة في التعليم.
3. تحديد طرق تحقيق جودة جديدة للتعليم بما يتوافق مع خصائص وتقاليد العملية التعليمية في المدرسة.
المشاركون في المجلس التربوي يجلسون في مجموعات.
حسب المكان والدور في العملية التعليمية: استراتيجي (يُعقد مجلس تربوي لتطوير خط سلوك للفريق ونظام لوجهات النظر المشتركة حول أنشطة المدرسة. ونتيجة العمل هي برنامج طويل المدى العمل، مصممة لعدة سنوات.
جدول أعمال
1. ميزات وتقاليد العملية التعليمية في المدرسة
2. الخصائص الأساسية للجودة الجديدة للتعليم
(كلمات نواب مدير إدارة المياه)
إمكانية الوصول وجودة التعليم في المدارس الابتدائية في ضوء المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. (كريلوفا إن. في.).
تدريس أساسيات أنشطة البحث العلمي لطلاب المدارس.
الأنشطة البحثية داخل الفصل الدراسي.
إن نظرة جميع المشاركين في العملية التعليمية (المعلمين، الإدارة، الطلاب، أولياء الأمور) إلى الأهداف هي نتيجة التربية الحديثة وطرق تحقيق هذه النتيجة في الظروف الحديثة.
التحضير لاجتماع المعلمين
يحضر نواب المدير الدروس (الهدف: تقييم جودة العملية التعليمية أثناء الدورة التدريبية، ودراسة الخبرة لغرض التعميم اللاحق)، وتنظيم العمل على إعداد مواد الفيديو لمجلس المعلمين.
حضور الدروس من أجل تقييم جودة العملية التعليمية خلال الدورة التدريبية ودراسة الخبرة للتعميم اللاحق
استعدادًا لمجلس المعلمين تم إجراء استطلاع: يجيب جميع المشاركين في العملية التعليمية على السؤال: "ماذا تفهم من جودة التعليم اليوم؟"
طلاب المرحلة الثانوية: 9 صفوف "أ"، 10 صفوف "أ"، 11 فصل "أ".
أولياء أمور طلاب المدارس
معلمي المدارس
إعداد مواد الفيديو لاجتماع المعلمين
Lebedeva O.V هو المسؤول عن عمل طاقم الفيلم.
Mishukova E.V هي المسؤولة عن تشغيل معدات الوسائط المتعددة.
تُعقد "الطاولات الفلسفية" في اجتماعات منطقة موسكو. يتم استخدام نتائج مناقشة الاستبيان من قبل الجمعيات المنهجية في إعداد العروض التقديمية للمعلمين.
يتحرك مجلس المعلمين
فرولينكوفا إس إس. ميزات وتقاليد العملية التعليمية في المدرسة
المطلب الرئيسي للوقت: من خلال التعليم والعلوم - لتنمية المجتمع، وتوسيع التقاليد الديمقراطية، وإنشاء آلية للتنمية المستدامة للتعليم. يجب أن يكون التعليم متاحاً لكل من يريده ويستطيع الحصول عليه، بغض النظر عن الدخل أو مكان الإقامة أو الجنسية. إن سهولة الوصول إلى التعليم هو أهم مطلب إنساني، وعنصر ضروري للدولة الاجتماعية، وشروط انتقال البلاد نحو مجتمع المعرفة. توفير ظروف متساوية للتعلم وفرص بدء متساوية للأطفال من مختلف الفئات الاجتماعية وشرائح السكان في إطار التعليم قبل المدرسي، تقدم المدرسة دورات مدتها خمسة أشهر لطلاب الصف الأول في المستقبل. يجري تنفيذ البرنامج التدريبي لمرحلة ما قبل المدرسة "براعم". لضمان إمكانية الوصول التعليم في المدرسة الابتدائية هناك مجموعة يومية ممتدة في العمل العملي للمدرسة، يتم تنفيذ الأفكار التي تضمن: التباين وحرية الاختيار في العملية التعليمية؛ الشروط التي تمكن كل طالب من تحقيق أعلى مستوى ممكن من التدريب والتطوير بما يتوافق مع احتياجاته وقدراته؛ تنمية كفاءة الطلاب من خلال استخدام التقنيات التربوية الحديثة وأشكالها المختلفة في العملية التعليمية في المدرسة الثانوية. تم تطوير المنهج الأساسي مع مراعاة الحاجة إلى تلبية معايير الدولة والنظام الاجتماعي التعليمي وطلبات الوالدين. يتم تجميع الخطط المواضيعية مع مراعاة الخصائص الفردية لمجموعات الفصول الدراسية؛ ويستخدم المعلمون التقنيات التربوية الحديثة. من أجل دراسة أكثر تعمقا وتوسيعا للموضوعات، يتم عقد فصول اختيارية. في المرحلة الأولى من التعليم، يتم تنفيذ برامج الدولة حول المواد التعليمية "الإيقاع" و"النظام التعليمي لـ L.V. Zankov". تم إدخال ساعات إضافية من التربية البدنية في الصفوف 1-4 و10-11، وتم تقديم دورة ORKSE في الصفوف 4. لتنفيذ التدريب المسبق، تُعقد دروس دورة "مسيرتي المهنية" في الصفوف 8-9. يشتمل منهج المرحلة الثالثة من التعليم على: مكون أساسي، إلزامي لجميع ملفات التدريب، ومقررات اختيارية. يتم تنظيم العملية التعليمية على مستوى حديث. تم تدريب 100% من المعلمين على العمل على الكمبيوتر الشخصي وإعادة تدريبهم على استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل الدراسي. وفي المستقبل، تتمثل المهمة في مواصلة تدريب المعلمين على العمل مع أجهزة الكمبيوتر باستخدام الإنترنت. في مدرستنا، يستخدم معظم المعلمين بشكل منهجي التقنيات التربوية الحديثة في عملهم، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال؛ استمرارية الأساليب والتقنيات؛ القاعدة التعليمية والمنهجية للمدرسة. يعد أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة من أكثر أعضاء هيئة التدريس خبرة في نظام التعليم في منطقة سوفيتسكي. بشكل عام، يتميز عمل أعضاء هيئة التدريس بفعاليته العالية وثباته. إن إمكانات الموظفين العالية بما فيه الكفاية، ورغبة المعلمين في تحسين مستواهم المهني والبحث التربوي تخلق الظروف اللازمة للتطوير والمضي قدمًا. إن مراقبة العملية التعليمية بناءً على مؤشرات مثل: إمكانية الوصول والقدرات التعليمية للطلاب (القدرة على التعلم والأداء) وصحة الطالب والموقف تجاه المدرسة تظهر ديناميكيات إيجابية. بناءً على نتائج الأنشطة التعليمية، تقوم المدرسة بتهيئة جميع الظروف اللازمة لتوفير الفرص للأطفال للحصول على تعليم عالي الجودة وسهل الوصول إليه. تعد مدرسة MBOU الثانوية رقم 122 واحدة من أفضل المؤسسات التعليمية المستقرة في المنطقة.
تيخونوفا جي إل.
كل معلم يريد أن يعملمن الناحية النوعية، يحلم كل والد بالحصول على تعليم جيد لطفله.
ما هي "جودة التعليم" اليوم؟
جودة يُفهم التعليم على أنه
أهم مؤشر للنجاحالمدارس،
أهم مهمة تشكيل النظام واتجاه العملنشاط الإدارة المدرسية الداخلية؛
مجموعة من الخصائص والخصائص الأساسية للنتائج التعليمية التي يمكن أن تلبي احتياجات أطفال المدارس أنفسهم والمجتمع والعملاءكوف للتعليم.
الجودة حول تعليم - العلاقة بين الهدف والنتيجة ومقاييس الإنجازالأهداف، على الرغم من أن الأهداف (النتائج)المتوقعة في منطقة التطوير المحتملة للطالب.
ويترتب على منطق التعريف: أن نتيجة التعليم تحددها أهدافه.
يعتمد الغرض من التعليم والهيكل والتكنولوجيا على السمات الرئيسية للقرن الجديد. ما هي هذه الميزات؟الحادي والعشرونقرن؟
لقد وصلت الإنسانية الآن إلى مستوى غير مسبوقفيتيا - في عصرنا كل الأشياء الأرضيةأصبحت المشاكل عالمية وتحكم حياة البشرية في الغالب تناقضات كوكبية عالمية.
وفقا لبيانات حول وفي توقعات بداية القرن، كان من المفترض أن تتعمق الأزمة وتتوسع الظواهر - وقبل كل شيء، أزمة الطاقة الشاملة , .)
ظاهرة الأزمة الثانيةسيكون هناك تطور سريع مثير للقلقالأزمة البيئية وفي جميع البلدان وخاصة الصناعية، تتفاقم مشكلة الموارد المائية وخاصة مياه الشرب.
الأزمة الثالثة -التغيرات المناخية العالمية ، مما يزيد من تأثير عوامل الإجهاد البيئي على الإنسان.
الأزمة الرابعة ذات صلةمع زيادة عدد السكان بمقدار الضعف على الأقل على الكرة الأرضية.
و تحويل المبدع إلى مستهلك -
وهذا تهديد عالمي جديد للإنسانية، وخطير على الأجيال الشابة التي تنشأ أسيرة للنزعة الاستهلاكية جماعة.
الوضع يشكل أيضا تهديداطالب في المدرسة وطفل في عائلة - موقف واحد. نجاح جارتي ليس جزءا من نجاحيها، فشلي - وليس جزءاً من فشله - في مثل هذا السورعلى أساس وضع الطالب في المدرسة. ليس من الضروري أن تكون شخصًا جيدًا لتكون طالبًا جيدًا.. أين تبحث عن مخرج؟ إن حلول الأزمات العالمية لا يمكن أن تكون إلا عالمية. ولن نتمكن من حل هذه المشاكل إلا من خلال فهم واستيعاب كيفية ارتباط المشاكل المحلية الحالية بالعقد الكوكبية.
كيف يمكن القيام بذلك؟
ربما فقط من خلال تحسين الطبيعة البشرية. كلمات إريك فروم مناسبة في هذا الصدد: "لتغيير المجتمع، تحتاج إلى تثقيف شخص آخر. لتربية شخص آخر، عليك تغيير المجتمع.
التناقض بين نمو المعلومات وقدرة الإنسان على استيعابها .
إن وتيرة تطور تكنولوجيا المعلومات، وحجم المعلومات الجديدة التي تقع حرفيا على الإنسان الحديث، كبيرة جدا، ووتيرة الحياة تتسارع كثيرا كل عام بحيث يصبح من المستحيل ببساطة احتضان واستيعاب كل ما هو جديد ينفتح في مختلف المجالات. من المعرفة الإنسانية، إذا أردنا أن نحافظ على الصحة العقلية والأخلاقية. تظهر الممارسة أن الحمل الزائد للمناهج الدراسية وإدراج المزيد والمزيد من الموضوعات الجديدة فيها يؤدي إلى حقيقة أن الشباب غير قادرين على إتقانها بالمستوى المطلوب دون المساس بصحتهم الجسدية والعقلية.وفي هذا الصدد، هناك حاجة ملحة لتحديد الأولويات التربوية ووضع استراتيجيات جديدة للتربية الإنسانية.
ومن هنا يمكن صياغة المهمة الرئيسية للتعليم على النحو التالي:لضمان أقصى قدر من التطوير لكل شخص لقدراته (إمكانياته) الوراثية ، وتنمية التفكير النقدي العقلاني لدى الناس ، وتجهيزهم معرفة دقيقة بالعلوم والتكنولوجيا والتقنيات الحديثة والتي من شأنها أن تسمح بتحقيق أقصى قدر من التأثير من استخدامها استخدامها في الوضع الطبيعي المتغير.
ولإنجاز هذه المهمة الهائلة، يجب أن يهدف التعليم إلى التعليم الذاتي لمكانة مدنية عالية،الصفات الأخلاقية العالية ، لتعزيز تكوين رؤية علمية طبيعية مستدامة للطبيعة والمجتمع لدى الناسفي مكانهم في الحياة ودورهم في المجتمع والدولة.
ما هي أهداف التعليم الحديث؟
في أغلب الأحيان الأغلبيةخريجي المدارسلا تملك أكثر المهارة الرئيسية -القدرة على العيش في العالم الحديث، والتنقل في أي حالة حياة.
وقال رئيس إحدى الشركات الصناعية الكبرى، وهو أحد العملاء المحتملين لنظام التعليم الثانوي العام والتعليم المهني العالي، في إحدى خطاباته:“يترك العديد من الشباب المدرسة دون أدنى فكرة عن الكفاءات التي سيحتاجون إليها بشدة في حياتهم المهنية: القدرة على العمل ضمن مجموعة؛ روح الفريق وحب المخاطرة؛ الشعور بالمسؤولية والانضباط الشخصي؛ الشعور بالمبادرة، والفضول، والإبداع، وروح الاحتراف، والرغبة في التميز، والشعور بالمنافسة؛ الشعور بالخدمة لقضية مشتركة، وهي الوطنية. وتشكل هذه الصفات أساس روح الشركة.
ماذا يحدث هنا؟ لماذا بعد قضاء 10-11 سنة في المدرسة، لا يتقن الخريج أهم مهارة؟ لفهم هذا و الشيء الأكثر أهمية هو معرفة كيفية مساعدة الطفل على إتقانه وبهذه المهارة لا بد من تحديد ما يحتاجه الشاب في العالم الحديث.
تتمثل استراتيجية التعليم الحديث في منح جميع الطلاب، دون استثناء، الفرصة لإظهار مواهبهم وجميع إمكاناتهم الإبداعية، مما يعني إمكانية تحقيق خططهم الشخصية.
الأكثر واعدة في تطوير التعليم هومفهومالتعليم طوال حياة الإنسان. بشكل أساسيالخصائص الرئيسية لهذا المفهوم هي:
· المرونة؛
· تنوع؛
· إمكانية الوصول في الزمان والمكان.
نحو تطبيق مفهوم التعليم مدى الحياةولا ينبغي للمدرسة إعداد الطلاب الآن. مع هذاغاية لالا بد من تطوير العملية التعليمية على الأسس التالية:
· تعلم أن تعرف؛
· تعلم القيام به؛
· تعلم العيش معًا.
· تعلم كيف تعيش في وئام مع نفسك.
في واقع الأمر،وهذه الأسس هي أهداف التربية الحديثة: ساعد الطلاب على تعلم المعرفة، وتعلم العيش معًا، وتعلم العمل، وتعلم العيش في وئام مع أنفسهم.
أساس التربية الحديثةمعايير جديدة هي تشكيل الأساسيةمهارات الإنسان المعاصر:
المعلومات (القدرة على البحث عن المعلومات وتحليلها وتحويلها وتطبيقها لحل المشكلات)؛
التواصل (القدرة على التعاون بفعالية مع الآخرين)؛
التنظيم الذاتي (القدرة على تحديد الأهداف،التخطيط، وتحمل المسؤولية عن الصحة،الاستفادة الكاملة من الموارد الشخصية)؛
التعليم الذاتي (الاستعداد للتصميمإنشاء وتنفيذ التعليم الخاص بهمالمسار طوال الحياة، مما يضمن النجاح والقدرة التنافسية).
تشهد مدرستنا أيضًا تغييرات تهدف إلى تزويد الطلاب بالمهارات والقدرات اللازمة للعيش فيهاالحادي والعشرونقرن. سيخبرك معلمو مدرستنا عن أهمها.
تُعطى الكلمة لرئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدارس الابتدائيةكريلوفا إن.في. موضوع حديثها هو "----------------".
وسيتحدث رئيس رابطة معلمي العلوم عن تعريف الطلاب بمهارات البحثتلفزيون فيليبوفا.
ستعلق Smirnova M.P على درسها في الصف الخامس.
كونستانتينوفا آي في. التعليق على درسه في الصف الأول.
تقييم الجودة: (العمل في مجموعات)
(عروض المعلم مصحوبة بعروض الشرائح).
نائب المخرجين ويدعو جميع المشاركين إلى إبداء آرائهم حول أهداف ونتائج التعليم الحديث. كل مجموعة من المجموعاتيقوم بإعداد خطاب حر مسبقًا حول الأسئلة التالية:
يقوم رؤساء الوزارة بتحليل استبيانات المعلمين.
نائب المدير للإدارة التعليمية يقرأ نتائج استطلاع آراء أولياء الأمور والطلبة (شرائح).
1. مهمتنا اليوم هي تحديد الخصائص الأساسية للجودة الجديدة للتعليم.
إذا كان الآباء يتوقعون في السابق من المدرسة، أولا وقبل كل شيء، المعرفة، وكان المعلم سلطة لا جدال فيها، اليوم، نحن الآباء، ننظر إلى المدرسة بشكل مختلف قليلا. يريد الآباءحتى تصبح المدرسة بيتنا الثانيالأطفال، لذلك ينبغي أن يكون أساس هذا البيت:
· الحب والاحترام لأطفالنا.
· الانفتاح في التواصل معنا ومع أبنائنا.
· الكفاءة المهنية العالية للمعلم.
· أود أن أرى المعلم كشخص أخلاقي، لأننا نريد أن نكون مثله: فهو لا يعلم الطفل فحسب، بل يعلمنا نحن الآباء في بعض الأحيان.
2. ما هو الهدف من التعليم؟
يرى الآباء اليوم الغرض من التعليم:
· في نقل المعرفة العميقة للأطفال التي ستزودهم بهاالدخول إلى الجامعة أو إعطاء الفرصة لتحقيق الذات، بما في ذلك في تخصص العمل؛
· في تكوين أفكار الطفل حول القيم الثقافية المشتركة وغرس مهارات التواصلالجولات (لا تعلم كل عائلة الطفل كيفية بناء العلاقات في المجموعةتيف).
3.
ما هي الطرق لتحقيق أهدافك؟
ضروري:
· أ)إثارة اهتمام الطفل من خلال النوادي وساعات الدراسة والرحلات المشتركة مع أولياء الأمور إلى المسرح والطبيعة من خلال تنظيم اجتماعات ممتعة؛
· ب)توسيع مجالات الاتصال، على سبيل المثال، التنظيم في القاعةصندوق البريد حيث يمكنك وضع رسائل من الطلاب والتدريسالجثث والآباء.
· الخامس)تهيئة الظروف التي يمكن للطالب في ظلها اختيار المعلم الذي يرغب في الدراسة منه؛
· ز)إعطاء الفرصة للطالب في الصفوف 10-11 لاختيار مستوى صعوبة الموضوع الذي تتم دراسته؛
· ه)توحيد الواجبات المنزلية، والتفكير في الجدول الزمني بحيث لا تزن الحقيبة أكثر من الطفل نفسه.
4. المشاكل المحتملة عند تحقيق جودة صورة جديدةالاتصال.
· قد تنشأ صراعات بين المعلم والطلاب، وكذلك بين المعلمين أنفسهم.
· عدم قدرة المدرسة على تلبية احتياجات جميع الطلاب في اختيار معلم معين.
· قد ينخفض المستوى العام للمعرفة لدى الطلاب عند اختيار ملف التدريب.
· انخفاض المعدات الفنية للدروس.
· في بعض الحالات عدم كفاية احترافية المعلم.
وهكذا فإن "أساس" المدرسة، في رأي أولياء الأمور،ينبغي أن تصبح:
· حب الأطفال واحترامهم.
· الكفاءة المهنية العالية للمعلم الأخلاقي.
"جدران" هذا البيت (الطريق إلى تحقيق الأهداف التعليمية) يجب أن تكون:
· الأنشطة المهتمة المشتركة للمشاركين في العملية التعليمية.
· تهيئة الظروف لتحقيق الطالب في منطقة النمو القريبة.
"سقف" المنزل هو الأهداف التربوية:
· نقل المعرفة حتى يتمكن المرء من الالتحاق بالجامعة.
· تكوين وتطوير قدرات الاتصال لخريجي المدارس اليوم؛
فرولينكوفا إس إس يعرض نتائج مسح الطلابحول الموضوع المحدد وعلى أساسها "يستنتج صيغة" لخريج متناغم، اجتماعي، متكيف مع العالم من حوله، فكري، متنوع، صحي، مرن جسديًا.
كريلوفا نيفادا. يتأمل في نتائج عمل مجلس المعلمين.
"الدرس الحديث هو .....)
مشروع القرار.
جزء البيان:
بعد الاستماع إلى جميع المشاركين في العملية التعليمية، قمنا بتحليلهابعد تلخيص الإنجازات والطلبات والمشاكل التي تمت مناقشتهايحدد أعضاء مجلس المعلمين تشكيل جودة جديدة للتعليم كهدف استراتيجي للمدرسة.
بناءً على طلبات وآراء جميع المشاركين في العملية التعليمية، ينبغي النظر إلى الجودة الجديدة للتعليم على أنها مزيج من المؤشرات التالية:
· درجة تطور الشخصية.
· مستوى تعليم الفرد.
· جودة تعليم أطفال المدارس.
· الآثار والعواقب السلبية للتعليم.
جزء التشغيل:
من أجل إدارة جودة التعليم بشكل فعال، يجب إنشاء نموذج جديد لإدارة المدرسة.
لهذا:
تزويد المجلس المنهجي باستراتيجية لتنظيم أنشطة المراقبة؛
يُسلِّم. توفر MO للمعلمين الأدوات المنهجية وتشركهم في الأنشطة البحثية؛
على الأخصائي النفسي التربوي، والعامل الطبي، ومعلمي السلامة الحياتية والتربية البدنية، ومعلمي المواد، تكثيف العمل على تنفيذ برنامج "الصحة" لتهيئة الظروف للحفاظ على صحة الأطفال، وإجراء المراقبة الصحية، وتتبع الآثار السلبية للبيئة التعليمية؛
يجب على نواب المدير والمعلمين النفسيين وضع نظام مراقبة لغرض المراقبة المستمرة لتقدم العملية التعليمية
2. إنشاء محول للأساليب التي تسمح بمراقبة مستوى تحقيق المعلمات المدرجة في مفهوم "الجودة الجديدة للتعليم". (المسؤولية: نائب المدير)
3. دراسة أنظمة التقييم الحالية، وتهيئة الظروفvii للانتقال إلى أشكال جديدة وفعالة للرقابة والتقييمالمستوى المعرفي للطلاب (رئيس قسم التعليم، نائب المدير).
تقييم جودة العملية التعليمية خلال الدورة التدريبية
خصائص جودة العملية التعليميةخلال جلسة تدريبية
المؤشرات
يتم تحديد أهداف الدورة التدريبية بالاشتراك مع الطلاب
يتم تنظيم تصرفات جميع الطلاب لقبول أهداف الدرس
مدى توافق محتوى المادة التعليمية مع الأهداف التعليمية للدرس
الأساليب والتقنيات التربوية المقدمة:
تحفيز الأنشطة الطلابية؛
التعاون بين المعلم والطلاب؛
ردود فعل إيجابية وسلبية منهجية
تم تقديم أشكال النشاط التربوي والمعرفي للطلاب من خلال:
تعاون الطلاب؛
- إشراك كل طالب في الأنشطة النشطة لتحقيق الأهداف التعليمية
الامتثال لأساليب التدريس والتقنيات التربوية:
محتويات المواد التعليمية؛
الأهداف التعليمية للدرس
يتم اختيار أشكال تنظيم الأنشطة التربوية والمعرفية وفق ما يلي:
مع طرق التدريس؛
مع محتوى المادة التعليمية؛
للأغراض التعليمية للدورة التدريبية
مستوى الإنجاز:
الأهداف التعليمية للدورة التدريبية؛
الأهداف التي تركز على الإمكانات
الطالب وتنفيذه وتطويره
يتم تقييم جودة العملية التعليمية خلال الجلسة التدريبية على النحو التالي:
تم التنفيذ بالكامل - نقطتان؛
تم التنفيذ جزئيًا - نقطة واحدة؛
لم يتم تنفيذه - 0 نقطة.
بعد ذلك يتم حساب معامل جودة العملية التعليمية خلال الدورة التدريبية. على سبيل المثال، الجودة K = 17/30، 17 هي مجموع النقاط التي قدمها الخبير؛ 30 هي أقصى درجة ممكنة.
إذا كانت K = 0.85 ولم تكن هناك نتيجة - 0 نقطة، فإن الجلسة التدريبية تعتبر ممتازة؛ إذا كانت K من 0.65 إلى 0.84 - تكون الجلسة التدريبية جيدة، وإذا كانت K من 0.45 إلى 0.64 - فقد تم إجراء الجلسة التدريبية بمستوى مرضٍ.
زملائي الأعزاء!
فيتا "الجودة الجديدة للتعليم: الطلبات والتقييمات وطرق تحقيقها."نيا" للإجابة على الأسئلة التالية.
1. ماذا تفهم من نتيجة التعليم في بلدك؟كلاهما؟
2. ماذا تفهم من جودة التعليم في عملك؟
3. في أي نموذج تعليمي تنفذ أنشطتك التعليمية ولماذا؟
4. ماذا تفهم من عبارة "الجودة الجديدة للتعليم"؟
5. ما هي، في رأيك، المعايير الرئيسية لجديدجودة التعليم؟
6. هل تعتبر أنه من الواقعي تحقيق نوعية جديدة من التعليم؟
شكرا لتعاونكم!
الأباء الأعزاء!
ستعقد المدرسة اجتماعًا للمعلمين حول موضوع "الجودة الجديدة للتعليم: الطلبات والتقييمات وسبل التنفيذ".
يعمل المعلمون وإدارة المدرسة بشكل هادف على تحسين مهاراتهم المهنية ويرون أن مهمتهم هي تهيئة الظروف للنمو الكامل والشامل لطفلك.
إن رحلتنا المشتركة على طريق المعرفة ليست دائمًا سهلة وممتعة. ونحن نعلم أنه لتحقيق نوعية جديدة من التعليم، علينا جميعا أن نحل العديد من المشاكل. بعضلقد تم بالفعل تحديد بعضها، وتنفيذها من قبلنا، ولكن يبقى شيء ما دون أن يلاحظه أحدقيّم.
سنكون سعداء إذا أخبرتنا عن مشاكلك وإجاباتك.اجب على الاسئلة التالية:
1) ما هي الأهداف التي تعتقد أن المدرسة تواجهها اليوم؟
2) ما الذي تتوقعه بالضبط من المدرسة، ما هي النتيجة النهائية؟ما هي النتيجة التي تأمل أن تكون نتيجة إقامة طفلك في مدرستنا؟
3) ما يجب القيام به أو تغييره في المدرسة لتحقيقهفهل أصبحت هذه النتيجة حقيقية؟
4) ما هي المشاكل التي يجب معالجتها في المقام الأول؟ما هي قائمة الانتظار؟
يمكنك كتابة تعليقاتك على الورق أو التعبير عنها شفويًا لرئيس لجنة أولياء أمور الفصل، الذي سيلخص جميع رغباتك ويقدم اقتراحات في مجلس المعلمين.
اللجنة التنظيمية لمجلس المعلمين
عزيزي طلاب المدارس الثانوية!
نطلب منكم المشاركة في التحضير التربويفيتا "الجودة الجديدة للتعليم: الطلبات، سبل تحقيقها"، الإجابة على الأسئلة التالية:
1. كيف تتخيل نتائج تعليمك في المدرسة؟
2. ما نوعية التعليم الذي ترغب في الحصول عليه في المدرسة؟
3. ما هي نوعية التعليم الذي سيتم تلقيه في المدرسةمناسب لك لتلقي التعليم المهني؟
4. ما رأيك يجب أن يدرس في مرحلة الطفولة؟مدارس سيسك؟
5. هل تتوافق أفكارك حول جودة التعليم مع التعليم الذي تتلقاه في المدرسة؟
شكرا لتعاونكم